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八kok电子竞技语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教kok电子竞技学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八kok电子竞技语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》

2.教学kok电子竞技和班级：八kok电子竞技

3.授课时间：第19周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《登勃朗峰》一文展开，通过对课文的详细解读，让学生了解并掌握作者马克·吐温的写作特点，以及文章中所描绘的勃朗峰的自然风光和人文景观。通过对比阅读、小组讨论等方式，提高学生对文本的理解能力和审美鉴赏能力，同时激发学生对大自然和文学作品的热爱。教学内容紧密结合新人教kok电子竞技教材，确保课程实用性和教学实际相结合。核心素养目标分析本节课围绕《登勃朗峰》，旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文化传承与理解：通过学习马克·吐温的写作风格，让学生了解19世纪美国文学的特点，增强对文化多样性的认识和尊重。

2.增强思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和判断的能力。

3.培养审美鉴赏与创造：通过对勃朗峰自然景观的描绘分析，提升学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的艺术创造力。

4.增进人际交往与沟通：组织小组讨论，培养学生有效表达、倾听和交流的能力，促进团队合作精神的形成。教学内容与课本紧密结合，确：诵乃匮勘甑氖迪址闲陆坛桃。重点难点及解决办法本节课的重点在于理解马克·吐温的写作风格和勃朗峰自然景观的描绘。难点则在于对文中修辞手法的分析和运用。

1.重点：文章写作风格及自然景观描绘。

解决办法：通过对比阅读和分析，让学生总结马克·吐温的写作特点，并结合课文内容，引导学生描绘勃朗峰的美景，加深对重点内容的理解。

2.难点：修辞手法的分析及应用。

突破策略：结合实例，详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过练习让学生尝试运用这些修辞手法，提高分析与应用能力。

3.针对难点，设计课堂互动环节，如小组讨论、写作实践等，让学生在讨论与实践过程中相互学习、共同进步，从而有效解决重点难点问题。同时，注重个体差异，对学生在学习过程中遇到的问题给予有针对性的指导。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解马克·吐温的生平和写作背景，帮助学生理解课文内容；

（2）讨论法：组织小组讨论，引导学生探讨文章中的修辞手法及勃朗峰的自然景观；

（3）情境教学法：创设情境，让学生在具体语境中体会作者情感，提高文学鉴赏能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT展示勃朗峰的图片和相关视频，增强学生的视觉体验；

（2）网络资源：引导学生查阅网络资料，拓展课外知识，提高学生的信息素养；

（3）教学软件：运用互动式教学软件，开展课堂互动游戏，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入新课

上课之初，我首先向同学们提问：“你们知道世界上最高的山峰是什么吗？”（等待学生回答）没错，是珠穆朗玛峰。那今天我们要去登另一座著名的山峰——勃朗峰。通过这个问题，我成功引起了学生对新课的兴趣。

2.背景介绍

接着，我简要介绍作者马克·吐温的生平和创作背景，让学生对这位伟大的美国文学家有一个初步的了解，为理解课文打下基础。

3.阅读课文

让学生自行阅读课文，提醒他们注意文章中的关键词句，初步感受勃朗峰的自然风光。

4.课文解析

（1）我带领同学们分析第一段，了解作者对勃朗峰的第一印象，并引导学生关注文章中的修辞手法，如拟人、比喻等。

（2）接着，我们共同探讨文章中描绘勃朗峰自然景观的部分，让学生从字里行间感受大自然的神奇与美丽。

（3）分析文章中作者与向导的互动，了解他们之间的友谊，以及向导对勃朗峰的热爱。

（4）最后，我们一起总结全文，理解作者通过登勃朗峰所表达的人生哲理。

5.课文主旨探究

我引导学生思考：作者登勃朗峰的过程中，体会到了哪些人生哲理？让学生从文章中找出关键句子，如“人生如同登山，只有勇往直前，才能到达顶峰。”通过这个环节，让学生深刻理解课文主旨。

6.小组讨论

将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

（1）文章中哪些句子让你印象深刻，为什么？

（2）你认为作者在登勃朗峰的过程中，有哪些品质值得我们学习？

（3）结合自己的生活经验，谈谈你对课文主旨的理解。

7.情境体验

邀请同学们扮演课文中的角色，如作者、向导等，进行情境体验，让学生更加深入地理解课文内容。

8.课堂小结

我总结本节课所学内容，强调课文主旨，并鼓励学生在生活中要有勇于攀登、不断进取的精神。

9.作业布置

（1）熟读课文，背诵部分段落；

（2）结合课文内容，写一篇关于登山的作文；

（3）预习下一课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）马克·吐温的其他作品：《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等，了解其写作风格及文学地位。

（2）勃朗峰的相关资料：了解勃朗峰的地理位置、气候特点、登山历史等，加深对课文背景的认识。

（3）登山文学：阅读其他关于登山的文学作品，如乔治·马洛里的《消失的地平线》、乔恩·克拉考尔的《进入空气稀薄地带》等，拓展对登山文学的了解。

（4）自然风光摄影作品：欣赏勃朗峰及其周边地区的摄影作品，提高学生对自然美的感知能力。

2.拓展建议：

（1）阅读马克·吐温的其他作品，对比分析其写作风格，撰写读后感。

（2）查阅勃朗峰的相关资料，制作一份关于勃朗峰的介绍手册，包括地理位置、气候特点、登山历史等。

（3）开展一次关于登山文学的读书会，与同学们分享阅读心得，探讨登山文学的特色和魅力。

（4）参观摄影展览，感受大自然的美，并尝试用自己的镜头记录身边的自然风光。

（5）结合所学，开展一次户外徒步活动，亲身体验登山的乐趣，锻炼意志力和团队合作精神。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有不足，下面我来具体反思一下。

在教学方法方面，我采用了讲授、讨论和情境体验等多种方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从课堂表现来看，学生们对课文内容产生了较浓厚的兴趣，能够积极投入到课堂讨论和情境体验中。然而，我也发现部分学生在讨论环节显得有些拘谨，可能是我引导得不够到位，今后我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和指导。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有时会偏离主题，这让我意识到在今后的教学中，我需要加强对课堂节奏的把控，适时引导学生回归主题，确保教学目标的实现。

至于教学总结，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了课文内容，了解了马克·吐温的写作风格，还学会了如何分析文章中的修辞手法，提高了自己的审美鉴赏能力。在情感态度方面，学生们从课文中学到了勇于攀登、不断进取的精神，这对于他们的成长具有重要意义。

然而，教学中也存在一些问题和不足。首先，部分学生对课文内容的理解还不够深入，可能是因为我在课文解析环节没有做到细致入微。针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重细节，引导学生深入挖掘课文内涵。其次，课堂互动环节，部分学生参与度不高，我需要思考如何更好地调动他们的积极性，让每个学生都能在课堂上充分发挥自己的潜能。

改进措施和建议如下：

1.加强课堂引导，关注学生的个体差异，提高他们的参与度；

2.适时调整教学节奏，确保教学目标的有效实现；

3.在课文解析环节，注重细节，引导学生深入理解课文；

4.创设更多有趣的情境体验，激发学生的学习兴趣；

5.针对学生的课堂表现，及时给予反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读马克·吐温的短篇小说集，如《百万英镑》等，进一步了解其幽默风趣的写作风格。

（2）观看与勃朗峰相关的纪录片，了解勃朗峰的自然风貌、登山历史以及当地的文化背景。

（3）阅读其他著名登山者的传记或登山日记，从不同角度了解登山者的心路历程。

（4）挑选几篇描绘自然风光的诗歌，通过对比阅读，体会不同作家笔下的自然之美。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生在课后自主阅读马克·吐温的作品，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。

（2）观看纪录片后，让学生结合课文内容，思考并讨论勃朗峰的自然景观对自己的启示。

（3）阅读登山者的传记或日记，让学生尝试从登山者的视角去感受登山过程中的挑战与收获。

（4）通过对比阅读诗歌，提高学生对自然美的感知能力，激发他们对文学创作的兴趣。

教师在学生进行课后拓展时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，促进师生之间的交流与互动。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请同学们结合课文内容，以“我心中的勃朗峰”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用至少两种修辞手法。

（2）选择课文中的一个段落进行背诵，并用自己的话解释该段落的含义。

（3）整理课堂笔记，概括作者马克·吐温的写作风格和文章的主旨。

（4）预习下一课，了解课文背景，为课堂学习做好准备。

2.作业反。

（1）在批改作文时，关注学生的修辞手法运用是否恰当，文章结构是否清晰，语言表达是否流畅。对于存在的问题，给出具体的改进建议。

（2）检查学生背诵段落的效果，注意发音是否准确，理解是否到位。对于理解有误的地方，及时纠正并解释。

（3）针对课堂笔记，关注学生是否抓住了文章的关键点，对于遗漏或不准确的部分，给予补充和指导。

（4）对于预习作业，鼓励学生在课堂上积极发言，分享预习成果，对学生的进步给予肯定和鼓励。