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
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kok电子竞技:文档简介
最新中小学英语阅读课件
最新小学英语阅读课件一、学生分析
本节课的教学对象是小学五kok电子竞技学生,他们对英语仍然有着浓厚
的学习兴趣,对英语充满了好奇心,也具备一定的语言知识和技能。
他们不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头摹仿。小学生的心理和
年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听
等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而,学生自主阅读的训练相对缺
乏,学生静下来阅读的时间寥寥无几,更没有时间动笔写作,固然也
就谈不上对阅读或者写作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
这是一节阅读教学课,语言功能项目是Talkingaboutabilities,话
题是Housework(家务劳动)。在此之前,学生已经掌握了waterthe
flowers,sweepthefloor,emptythetrash,cookthemeals,cleanthe
bedroom等家务劳动的英语表达,学生能简单陈述自己能干什么家务
活,并问询对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活
实践密切相连,通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略
的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在
教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,匡助学生积累巩固,
提高学生综合运用语言的能力。
三、教学目标
知识目标:
1、能够听、说、读、写句型:Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.
Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。
2、能够听、说、认读句子:MotherGoatisill.Wecanhelpher.Just
doit.
能力目标:
1、能够听说读写本课重点词汇和句型,并能在实际生活中灵便
运用。
2、能理解课文大意,从文本中获取信息,增强对文本的理解、
分析的能力,促进学生思维的发展。
3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略,初步养成按意群阅读
的习惯。
情感态度目标:
1、激发学生劳动的热情和自豪感,同时也让学生体味家长的辛
劳,学会在平时的生活中体贴和关心长辈。
2、懂得和同伴交流,合作互助,从中获取更多的知识。
文化意识目标:
让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。
四、教学策略
在教学中特殊注重对学生阅读能力的培养,采取以学生为中心的
教学方式,激发学生的学习动机,调动学生阅读的积极性,多以理解,
分析,判断,辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着
体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种能力
的培养渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感
知、不断探索、不断提高的成长空间。
五、教学准备
多媒体课件,flashcards
六、教学重点
正确理解本课对话内容,能够听,说,读,写句型:Whatcanyou
do?Icansweepthefloor.
能够听,说,认读句子:Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdo
it.
七、教学难点
1、能读懂相当难度的文章,并写出小文章。
2、川Justdoit!单词与词组的理解。
八、教学过程
(―*)Warnningup
1、Greetings
2、Singthesong
T:whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?
Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet'ssingthesong
whatcanyoudo.(教师用动作提示,鼓励学生大声唱出英语,增加趣
味性。)
【设计意图:简单亲切的问候和歌曲的吟唱,不仅匡助学生迅速
地进入英语学习状态,而且拉近了师生间的距离,营造了轻松愉快的
教学氛围让学生站起来,运用TPR,使学生动起来,有效地组织英语
课堂学习,活跃课堂气氛,并让学生复习句型Whatcanyoudo?I
?
can...oT:Great!Yourehelpful!
(二)Pre-reading
Step1:激趣启思,预设铺垫
①touchandsay
教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如:watertheflowers,
sweepthefloor,emptythetrash,cleanthebedroom.
Step2:知识唤起,导入新知
①Askandanswer.
T:Whatcanyoudoathome/atschool?
S:.....(学生可任意回答,如:dohomework,studyEnglish,clean
theblackboard等)
【设计意图:通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答,
发散学生思维,唤起学生已有的知识经验,在情感交流中了解学生对
知识的掌握,为后面的阅读预设问题做好铺垫。】
(三)While-reading
Step1:问题引领,预测信息
①Groupwork
T:IfyourmotherisilLwhatcanyoudo?
Ifyourteacherisill,whatcanyoudo?
(板书句型:Whatcanyoudo?让学生各抒己见)
②Praiseandpositivereinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)
T:Youarehelpful./Justdoit./Great!
【设计意图:本环节让学生根据实际情况发表自己的见解,并在
预测中铺垫本课的句型,扫清阅读的障碍,匡助学生减低阅读难度,
激发学生的阅读兴趣,引起学生探索的欲望。】
Step2:整体扫读,捕捉信息
①Watchingthevideo
T:What'sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watch
thevideo,please.
②Skimming
③Sum-up
【设计意图:观看课文VCD,视听结合。然后,预设问题,指导
学生快速阅读(skimming),在阅读的过程中整体把握课文脉络,了解
本课内容梗概。】
Step3:问题深入,推进阅读
Scanning
T:Arethemonkey,theraadfdsit,ZoomandZiphelpful?Whatcan
themonkeydo?Whatcantheraadfdsitdo?WhatcanZoomdo?What
canZipdo?Readthedialogueagain.
【设计意图:学生带着问题阅读课文(Scanning),发挥学生的自
主学习和探索意识,引导学生思量,进一步搜集并获取具体信息,并
划出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。】
Step4:思维互动,质疑辨析
①Retellthecontentofthetext.
T:Mothergoatisill.Sheistired,shecan?tdoanyhousework.Who
helpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.
②Discussingroups
【设计意图:通过讨论让,学生在巩固语言知识的同时,进一步
关注了情感教育,让学生学会感恩,学会关心体贴身边的人。】
Step5:听读结合,演练巩固
①Listenandrepeat
②Actoutthedialogue
【设计意图:本环节通过听录音摹仿朗读,角色扮演,增强语感。】
(四)Post-reading
Step1:提供素材,思维拓展
①课件出示poorchildren引起学生深思whatcanyoudo?
②发挥想象,填写相关信息。
【设计意图:通过前面的阅读和讨论,丰富了学生的语言,教师
为学生提供了基本的写作框架,由填词到写句逐步提高,降低了写作
的难度。通过自身和贫苦学生的对照,渗透德育,培养学生热爱劳动、
关心父母和家人的优良品质。】
(五)Summary
(六)Homework
九、课后反思
《课标》强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以
学生为主体,教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时,进
一步关注了情感教育,让学生学会感恩,学会关心体贴身边的人。
为了保证阅读的基本因素:“Readingforpleasure.Readingfor
information.Readingforlanguage.??我始终以激发学生真正的阅读兴
趣和真正的学习动机为目标,通过知识的唤起,知识的获。兜
再生,知识的运用将阅读教学推向深入。
在教学的过程中,我采用不同的形式,训练学生的阅读能力。首
先,我预设铺垫,设计“主题论坛”,让学生环绕问题展开热议,巧
妙地带领学生愉快地走入文章之中,激发起学生的阅读兴趣。接着,
我引领学生快速阅读,带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容,把
文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络,理解课文大
意,找出关键词和中心句,使学生对文章内容、结构和写作意图有深
入的了解。然后,我继续引导学生细读短文,通过听、读、演、练多
种感官参预的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性,让
学生在理解的前提下,采用阅读与写作相结合,为学生提供了基本的
框架支撑,由填词到写句逐步提高,根据一定的句法和语言规则,让
学生进行短文再创造的训练。
这节课的阅读内容与句型教学部份较为相似,深度不够,很容易
会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是环绕书上浮现的几个词
组打转,枯燥无比。我设计情景"MotherGoat生病时,我们该干什
么,whocanhelpher,使之能合理运用。
综观整节课,我自认为做到了思路清晰,环节紧凑,活动丰富,
操练扎实。在情感教育这一块,来不及呈现学生的作品,可以说是缺
少了一点亮色,可谓遗憾。
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