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《小小商店》（教案）-2024-2025学年北师大kok电子竞技二kok电子竞技数学上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课《小小商店》基于北师大kok电子竞技二kok电子竞技数学上册的教学内容，以生活情境为载体，通过创设模拟商店购物场景，引导学生运用已学的加减法知识解决实际问题。课程设计注重学生主动参与和动手操作，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的逻辑思维、合作能力和数学应用意识，使学生在实践中巩固数学知识，提高解决问题的能力。核心素养目标1.数感与符号意识：通过模拟购物活动，培养学生对数字的敏感度，理解价格与数量的关系，能运用加减法符号进行正确的数学运算。

2.逻辑推理与数学思考：引导学生运用数学逻辑推理解决购物中的问题，如计算总价、找零等，培养数学思维和问题解决能力。

3.应用与创新：鼓励学生在实际情境中创新思考，运用所学知识解决生活中的简单数学问题，增强数学学习的实用性和趣味性。教学难点与重点1.教学重点

-加减法的应用：本节课的核心内容是运用加减法解决购物中的计算问题。例如，学生需要计算购买多个商品的总价，以及进行找零计算。

-货币的认识与使用：教授学生认识各种面额的货币，并学会在实际购物情境中正确使用货币进行交易。

-数学语言表达：培养学生用数学语言准确描述购物情境中的数量关系，如“买了一个玩具，又买了一个书包，一共花了多少钱”。

2.教学难点

-连续加减法的应用：学生可能会在处理连续购买多个商品时的价格计算上遇到困难。例如，如果买了3个苹果，每个2元，那么总共需要支付多少钱。

-找零问题：找零是本节课的一个难点，学生可能不熟悉如何从付出的金额中减去商品总价，得到正确的找零金额。例如，如果商品总价为18元，学生付出了50元，需要找出应找回多少钱。

-货币单位的换算：学生可能对元与角的换算不够熟练，导致在计算找零时出现错误。例如，将20角正确换算为2元，并应用于找零计算中。教学资源-硬件资源：电子白板、计算机、打印机

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数字教材、在线教育素材库

-教学手段：实物货币模型、购物小道具（如商品标签、购物篮）、教学卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小小商店》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们平时都去过商店吗？在商店里都买过些什么呢？”

-展示一些商店的图片，让学生观察并描述商店中的商品和购物场景。

-简短介绍本节课的主题《小小商店》，让学生了解我们将要学习的内容。

2.数学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加减法在生活中的应用，以及货币的基本知识。

过程：

-讲解加减法的基本概念，通过示例演示如何在购物中进行加减运算。

-介绍货币的种类和面额，展示如何识别各种货币，并讲解元与角的换算关系。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体购物案例，让学生深入了解加减法的实际应用。

过程：

-创设几个购物情境，如“小明买了一个玩具花了10元，又买了一本书花了8元，他一共花了多少钱？”

-让学生尝试解决案例中的数学问题，引导学生运用加减法进行计算。

-小组讨论：将学生分组，讨论如何在不同的购物情境中使用加减法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组给定一个购物情境，要求学生合作计算总价和找零。

-小组内讨论并记录计算过程，确保每个成员都参与到解决问题中。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加减法应用的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、计算过程和结果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加减法在生活中的实用性和重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的加减法应用和货币知识。

-强调加减法在日常生活中，尤其是在购物场景中的重要性。

-布置课后作业：让学生记录下自己在家里或商店的一次购物经历，并计算总花费和找零金额。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂所学，将知识应用于实际生活中。

过程：

-布置具体的作业任务，如写一篇关于购物经历的短文，包括所买商品、价格、计算过程等。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在生活中主动运用所学知识。知识点梳理1.加减法基础知识

-加法的概念：将两个或多个数合并成一个数的运算。

-减法的概念：从一个数中减去另一个数的运算。

-加减法的运算符号：加号“+”表示加法，减号“-”表示减法。

-加减法的运算顺序：从左到右依次进行计算。

2.货币知识

-货币单位：元、角、分，了解它们之间的换算关系（1元=10角，1角=10分）。

-货币的面额：认识各种面额的硬币和纸币，如1分、5分、1角、5角、1元等。

-货币的使用：学会使用货币进行购物，包括付款、找零等。

3.加减法的应用

-购物总价计算：根据商品的单价和数量计算总价。

-找零计算：根据付出的金额和商品总价计算应找回的零钱。

-生活中的加减法：在日常生活中遇到的各种加减法问题，如计算物品总价、分配物品等。

4.购物情境中的数学问题

-计算单个商品的总价：单价乘以数量。

-计算多种商品的总价：将各种商品的价格相加。

-计算找零：从付出的金额中减去商品总价。

-解决实际问题：在购物情境中，运用加减法解决实际问题，如购物清单的制作、预算的控制等。

5.数学语言表达

-正确使用数学术语：如“总价”、“单价”、“数量”、“找零”等。

-用数学语言描述问题：将购物情境中的问题转化为数学语言，如“小明买了3个苹果，每个2元，他一共花了多少钱？”

-数学语言的准确性：确保在描述问题和解答问题时使用准确无误的数学语言。

6.数学思维与问题解决

-分析问题的能力：识别问题中的关键信息，如商品价格、数量等。

-解决问题的策略：运用合适的数学方法解决问题，如列式计算、估算等。

-数学思维的培养：通过解决实际问题，培养数学思维和逻辑推理能力。

7.数学应用与创新

-数学知识的应用：将所学的加减法知识应用于实际购物情境中。

-创新性解决问题的能力：在购物情境中，尝试不同的解决方法，提出创新性的想法。

-数学学习的实用性：通过解决实际问题，体会数学学习的实用性和重要性。

8.团队合作与交流

-小组合作：在小组内部分工合作，共同解决问题。

-交流分享：在小组内和全班范围内分享解决问题的过程和结果。

-相互学习：通过团队合作，学习他人的解题方法和思考方式。内容逻辑关系1.加减法基础知识

①加法的概念：合并数量的运算，关键词“合并”。

②减法的概念：数量减少的运算，关键词“减少”。

③加减法的运算符号：加号“+”和减号“-”，理解符号的意义。

2.货币知识

①货币单位：元、角、分的换算，关键词“换算关系”。

②货币的面额：各种硬币和纸币的面额识别，关键词“面额识别”。

③货币的使用：付款和找零的实际操作，关键词“付款”、“找零”。

3.加减法的应用

①购物总价计算：单价与数量的乘积，关键词“单价”、“数量”、“总价”。

②找零计算：付出的金额减去商品总价，关键词“找零”、“付出金额”、“商品总价”。

③生活中的加减法：日常生活中的加减应用，关键词“日常生活”、“加减应用”。

4.购物情境中的数学问题

①单个商品的总价计算：单价乘以数量的运算，关键词“单价”、“数量”、“总价”。

②多种商品的总价计算：多个商品价格相加的运算，关键词“多个商品”、“价格相加”。

③找零问题：计算应找回的零钱，关键词“找零问题”、“应找回的零钱”。

5.数学语言表达

①正确使用数学术语：准确使用数学语言描述购物情境，关键词“数学术语”、“购物情境”。

②用数学语言描述问题：将问题转化为数学语言表达，关键词“问题转化”、“数学语言”。

③数学语言的准确性：确保描述和解答的准确性，关键词“准确性”、“描述”、“解答”。

6.数学思维与问题解决

①分析问题的能力：识别问题中的关键信息，关键词“分析问题”、“关键信息”。

②解决问题的策略：选择合适的数学方法，关键词“解决问题”、“数学方法”。

③数学思维的培养：通过实际问题培养逻辑推理，关键词“数学思维”、“逻辑推理”。

7.数学应用与创新

①数学知识的应用：将加减法应用于购物情境，关键词“数学知识”、“购物情境”。

②创新性解决问题的能力：提出不同的解决方法，关键词“创新性”、“解决方法”。

③数学学习的实用性：体会数学学习的实际意义，关键词“实用性”、“数学学习”。

8.团队合作与交流

①小组合作：分工合作解决问题，关键词“小组合作”、“分工”。

②交流分享：分享解题过程和结果，关键词“交流分享”、“解题过程”。

③相互学习：学习他人的解题方法和思考，关键词“相互学习”、“解题方法”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境教学：通过模拟商店购物场景，让学生在实际情境中学习加减法和货币知识，提高学习的趣味性和实用性。

2.小组合作探究：鼓励学生在小组内部分工合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和探究能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能导致学习效果不均衡。

2.教学评价方面：对学生学习成果的评价较为单一，未能充分体现学生的综合能力。

3.教学内容方面：教学过程中可能过于注重知识点的讲解，忽视了数学思维的培养。

（三）改进措施

1.优化教学组织：在小组讨论环节，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能积极参与讨论，提高学习效果。可以采取小组分工、角色扮演等方式，激发学生的参与热情。

2.多元化教学评价：在评价学生学习成果时，不仅要关注学生的计算正确率，还要关注学生在解决问题、团队合作等方面的表现。可以设置综合评价标准，全面评价学生的学习成果。

3.强化数学思维培养：在教学过程中，教师要注重引导学生运用数学思维解决问题，培养学生的逻辑推理和创新能力。可以通过设计更多具有挑战性的实际问题，让学生在实际操作中锻炼数学思维。

此外，教师还可以在以下方面进行改进：

-加强与学生的互动，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略。

-拓展教学资源，利用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

-加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与购物、货币、加减法相关的儿童读物或绘本，如《小熊买水果》、《数学小精灵》等，以故事的形式让学生在阅读中巩固所学知识。

-视频资源：提供一些教育类视频，如《数学乐园》中的购物情景动画，让学生在观看中学习加减法和货币知识，同时感受数学的趣味性。

-家庭实践：鼓励学生在家庭购物中实践所学知识，如帮助家长计算购物清单上的总价和找零金额，提升学生的实际应用能力。

2.拓展要求

-自主学习：鼓励学生在课后自主进行阅读和观看视频，将所学知识进行巩固和拓展。

-实践应用：建议学生在家庭购物中实践加减法和货币知识，如计算购物清单的总价、找零等，提高学生的实际操作能力。

-互动交流：教师可设立课后交流平台，如微信群、班级论坛等，让学生在平台上分享自己的学习心得和实践经验，相互学习，共同进步。

-教师指导：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生在课后拓展中能够获得有效的学习支持。作业布置与反馈-购物记录：要求学生记录一次家庭购物的经历，包括购买的商品、单价、数量、总价和找零金额，并计算出总花费和找零金额。

-数学日记：鼓励学生写一篇数学日记，记录自己在购物过程中运用加减法和货币知识的情况，以及遇到的问题和解决方法。

-购物清单制作：让学生根据家庭需求，制作一份购物清单，包括所需商品、单价和数量，并计算出总花费。

-购物情境模拟：要求学生模拟一次购物情境，使用玩具货币进行购物交易，包括计算总价、找零等。

2.作业反馈

-及时批改：教师应及时批改学生的作业，对学生的计算过程和结果进行评估。

-指出问题：在批改作业时，教师应指出学生存在的问题，如计算错误、概念理解不清等。

-给出改进建议：针对学生存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如加强练习、复习相关知识点等。

-鼓励表扬：对学生的进步和努力给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

-个性化反。焊菅牟煌榭，给予个性化的反馈和建议，帮助学生克服学习中的困难。

-家：献：与家长保持沟通，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。