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kok电子竞技:文档简介
第六章人体生命活动的调整
第四节激素调整教学设计
湖北襄阳第四十七中学刘国清
一、设计理念
本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养,提倡探究性学习的教学
理念,力图变更学生的学习方式,以分析几种激素的作用为教学活动的突破口,引导学生主
动参加、乐于探究、合作学习。
1.在内容的选择和支配上,着力从学生已有的生活实际动身,依据学生学习规律,细心设
计学习提纲,分为学问积累、学问运用、学问拓展三个层次,层层递进。同时通过多媒体课
件,努力将抽象的学问转化为学生易于接受的学问,激发学生的新奇心和求知欲。
2.在方法上,着重突出“主动、探究、合作”的学习方式,通过自主学习、合作沟通、分
析探讨等手段,让学生分析、思索、归纳,促进学生主动建构生物学概念。同时借助多媒体
协助教学,将学问形象化、趣味化,为学生创设轻松开心的学习氛围。此外顾与个别差异,
让不同层次的学生都得到发展。
3.在情感上,重视教材所蕴含的渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教化,
促使学生养成良好的卫生习惯,树立健康意识。同时,老师努力创建一个和谐、民主、并充
溢激情的课堂氛围,激发学生的学习热忱,成为学生学习活动的设计者、促进者、组织者、
引导者、规范者、评价者,学生主动去探究、发觉、体验与感悟,在获得学问的同时提升情
感看法与价值观,加上多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程,让学生在一个生动、好玩
而又多姿多彩的生物课堂中,真正做到开心地“享受”学习!形成和谐、同等、民主以与主
动互动的现代师生关系。
二、教材分析
(-)本节的地位和作用
本课是人教kok电子竞技《生物学》七下第六章第四节,支配在《神经调整》的后面。通过自学、分析
图形和资料、设计比照试验进而得出结论,使学生感受到科学探讨一般过程和方法;进而让
学生对生命活动调整有一个完整的相识。此外,激素已被应用在医药等领域造福人类,但也
被滥用,造成了负面影响,甚至威逼着人类的健康。通过本课学习,帮助学生选择健康的生
活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
(二)学情分析
七kok电子竞技学生大多进入青春期,身体发生了明显的变更,对于性激素的有关学问有所了解,也
初步具有通过小组合作探究获得学问的实力。但对什么是内分泌腺,以与激素调整与人体生
命活动的关系的学问却知之甚少。故学生对激素如何参加调整人体生理活动以与如何设计比
照试验有肯定困难。
(三)教学目标
1.学问与实力
(1)说出内分泌腺的特点、种类;说出激素的概念和主要种类
(2)举例说明人体的激素参加生命活动的调整
(3)举例说明激素调整与神经调整的关系
(4)尝试设计比照试验
2.过程与方法
尝试仿照临床视察、分析资料和设计比照试验等形式,体验探讨激素功能的科学方法,培育
学生科学探究实力。
3.情感、看法与价值观
(1)通过小组探讨、沟通,培育团队精神
(2)通过调查糖尿病患者状况,引导学生关爱和帮助激素分泌异样的患者,培育学生的社
会责任感。
(3)通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例,提高学生的民族自信念,并进行爱国主义教
化。
(四)教学重点和难点
1.教学重点:
人体的激素参加生命活动调整
2.教学难点:
(1)人体的激素参加生命活动调整
(2)设计比照试验
三、教学策略
1、充分调动学生的学问阅历
教学中要充分调动学生已有的学问阅历,在此基础之上建立新的学问。例如让学生说出人体
的主要激素与作用,辨析幻灯片上因激素异样引起的病变。
2、充分发挥学生的主体作用
在教学过程中,老师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,老师只是为
学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。
3、引导学生关注社会、关注生活
引导学生把社会生活中的实际问题作为背景,分析挖掘这些问题中包含的科学学问;或者运
用所学的学问去分析解决社会生活中的问题。
四、教法学法
本节课主要采纳自主学习、合作学习、老师评价和归纳相结合的方式激起学生的爱好,唤起
学生剧烈的探究欲望。以小组探讨、班级沟通的形式,归纳总结出本节的重点学问内容,呈
现出“生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学学问,理论联系
实际,进一步培育学生酷爱科学、健康生活的情感。
五、教学设计
(-)新课导入
大家这两年身体有什么新感觉?大家是否视察体验到了身体发觉了异样的变更?造成这种
变更缘由主要是什么?
(-)新课学习
学习目标一:内分泌腺分泌激素
1.什么是激素?
2.人体内分泌系统中主要内分泌腺有哪些?
3.男女的内分泌腺在组成上有什么不同?
4.人体的腺体分哪两类?
【合作探究】
1.分析胰脏解剖图,比较内、外分泌腺区分
腺体类别
有无导管
分泌物输送方式
实例
内分泌腺
外分泌腺
2.通过分析,胰脏不仅包括内分泌部,也包括外分泌部。故胰脏既是内分泌腺,也是外分
泌腺,若将狗的胰脏切除,会出现什么症状?
【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是
学习目标二:人体的激素参加生命活动调整
探究一:胰岛素的调整作用
【合作探究】学习“胰岛素的发觉史”完成
1.一百多年前,Mering为了探讨胰脏的消化作用切除狗的胰脏试验与结果:“尿量大增且
招引蚂蚁(即糖尿。"。假如你是科学家,你认为患糖尿病与什么有关?
2.胰脏包括内分泌部和外分泌部。你认为糖尿病与胰脏那一部分有关?请你作出假设,并
设计验证明验方案。
3.综合以上科学家的试验,你认为胰岛素有什么作用?
4.胰岛素分泌异样对人体健康有什么影响?
【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是
【自主学习】阅读P99第1-2段完成
1.糖尿病病因是什么?有什么临床表现?实行什么措施治疗?
【合作探究】
1.胰岛素(本质是蛋白质)制剂为什么只能注射,不能口服?
【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是
我国在世界上第一次用人工方法合成结晶牛胰岛素,为用胰岛素治疗糖尿病供应了可能。每
日注射量一般不能体重公斤数的一半。
探究二:生长激素的调整作用
【自主学习】分析98“资料1”完成
1.侏儒症、巨人症的缘由分别是什么?
【合作探究】
1.生长激素有什么功能?由什么内分泌腺分泌的?
2.侏儒症会给患者生活带来不便和苦痛。对于侏儒症患儿,你认为采纳什么措施治疗?
【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是
生活小常识:在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有足够的睡眠,保证8小时以
上?这样才能更健康的生活。
探究三:甲状腺激素的调整作用
【合作探究】某校试验小组探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的试验过程如下:
试验步骤
甲组
乙组
①
2000ml池塘水,分别加入同期孵化的蝌蚪各15只
②
加入等量的蝌蚪饲料,每隔2天换1000ml的池塘水,水温保持相宜的温度范围
③
换水后加5g的甲状腺激素
换水后不加5g的甲状腺激素
试验结果如下:
后肢长出的平均时间/d
前肢长出的平均时间/d
尾脱落的平均时间/d
尾脱落时的平均体长/cm
甲组
4
5
26
0.7
乙组
5
9
37
1.3
1.在甲中加入少许甲状腺激素制剂,而乙中不加的目的是什么?
2.本试验的变量是什么?
3.你认为甲状腺激素有哪些作用?
4.甲状腺激素分泌异样对人体健康有什么影响?
【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是
【自主学习】阅读一组医院里发生的故事。
故事1:某患者34岁,自感怕热汗多,心慌、烦躁、多食、消瘦、双手颤抖、颈部出现疱
块、人渐消瘦、月经不调,还伴有眼球外突等症状。到医院检查诊断为甲亢病。
故事2:某患者11岁了身高却只有93厘米,长相、智商像个3岁小孩。孩子每天只能看电
视打发时间。经医生诊断患呆小症
故事3:某患者自幼生活在缺碘地区,10岁时颈项起先肿大,40多年来不断膨胀,如今肿
大的直径足有40厘米,医生经检查后确认为地方性甲状腺肿大(俗称“大颈项病”)
【合作探究】1.我诊断
(1)病人甲:24岁,身高0.83米,智力低下;则甲患。∫蚴鞘
期甲状腺激素分泌。
(2)病人乙:新陈代谢过于旺盛,患者食量大,却身体消瘦。则乙患。∫
是甲状腺激素分泌0
(3)病人丙:55岁,颈项大,呼吸困难,劳动时,心跳加快,气短。则丙患病,
病因是食物中摄入不足,甲状腺激素分泌。
2.呆小症和侏儒症的区分
呆小症
侏儒症
身高
智力
病因
幼年时激素分泌
幼年时激素分泌
【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是.
学习目标三:激素调整和神经调整
【学生描述】生活中可能遇到这种状况:过公路时,突然有一辆汽车从自己旁边擦肩而过。
1、请你描述自己当时的做法和心理感受
2、总结人体是如何对生命活动进行调整的?
(三)归纳总结
1.比较生长激素、甲状腺激素、胰岛素
激素类别
主要作用
分泌异样时的疾病
生长激素
幼年时分泌过少
幼年时分泌过多
甲状腺激素
成年时分泌过多
幼年时分泌过少
成年时合成过少(缺碘)
胰岛素
分泌过少
2.在本节学习,我存在的怀疑有.
我还想知道的学问有
五、课后练习
1.某人将尿排在路旁后,引来很多蚂蚁,这说明此人可能患()
A.侏儒症B.糖尿病C.肥胖症D.低血糖病
2.某人已20岁,身高70厘米,智力正常,此人可能哪种激素分泌不足?()
A.甲状腺激素B.生长激素C.胰岛素D.性激素
3.下面是科学家为揭开糖尿病的发病缘由,以狗为试验动物进行探讨的结果对该试验结果
的分析,不正确的是()
试验操作
试验结果
A
切除胰腺
出现糖尿
B
结扎胰管,胰腺大部分萎缩,胰岛细胞活着
不出现糖尿
C
切除胰腺,注射胰岛提取液
不出现糖尿
A.由A、C可知:胰岛提取液可防止糖尿的出现
B.由A、B可知:胰腺由内分泌部和外分泌部组成
C.由B、C可知:胰岛提取液是由胰岛细胞分泌的
D.该探讨证明:糖尿病的发病可能与胰岛细胞的分泌物有关
4.分别给甲、乙两人饮用等量的葡萄糖溶液,然后每隔半小时测定他们的血糖浓度,并将
测量的数据整理成如下的曲线,请据图回答:
(1)分析曲线图,推断甲、乙两人中糖代谢不正常的是,患有病。
(2)曲线AB的上升的生理过程叫做;其进行的部位是消化道的
而曲线BC的下降与分泌有关。
(3)患者可通过什么方法进行治疗?
(4)体验检血时,要求空腹,否则血糖会上升,这是因为的生理过程。
六、课后阅读
《激素与健康》
1、激素在疾病治疗的应用
激素被制成注射粉针、胶囊、片剂等用来治疗常见的疾病。如用皮炎平、氟(肤)轻松治疗
皮肤。靡鹊核刂瘟铺悄虿〉。
2、过量运用激素的:
引发症肥胖、诱发与加重全身感染、诱发糖尿病、骨质疏松、消化性溃疡、引发高血压、
刺激儿童早熟
3、环境激素的:
环境激素是指那些干扰人体正常激素功能的外因性化学物质,目前国外己公布的环境激素有
70多种。科学探讨证明,环境激素对人的生殖功能造成严峻:。如造成精子数削减、精
子运动实力低下、精子畸形率上升、不妊症、子宫癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。
4、男人体内是不是只有雄激素,女人体内是不是只有雌激素呢?
男人和女人体内既有雄激素,又有雌激素,且两种激素同样重要!男人的雌激素和女人的雄
性激素都是由肾上腺产生。对每一个人来讲,体内两种性激素的分泌量必需平衡,即男人体
内雄激素占主导地位,雌性激素不能喧宾夺主。同样,女性体内雌性激素占了主导地位。
七、课后实践
糖尿病的发病率
目的:搜集有关糖尿病的资料,提出预防糖尿病的措施
指导:
1、学生4人一组,调查每位同学的父母、祖父母和外祖父母6位长辈是否患有糖尿病
2、全班由2位同学总负责,对各组资料进行汇总
3、依据调查结果,计算糖尿病的发病率
4、搜集有关资料?,提出预防糖尿病的措施。并以小组为单位办一份手抄报。
八、教学评价
老师和学生可以参照下列各项赐予评价:
(1)学生对所学内容是否感爱好?
(2)学生在小组活动中是否主动参加,主动与他人合作和沟通?
(3)教学媒体的选择与设计是否有效?
(4)教学设计能否带来志向的教学效果?
(5)是否完成教学任务?
对于学生在课堂上表现出来的其他实力也应赐予恰当的评价。这些评价内容包括了学问、实
力和情感看法与价值观等方面,尤其重视学生自学实力和情感看法与价值观方面的评价。老
师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用,就可以主动引导学生真正变更学习方式,提
高终身学习实力。通过评价,老师可以获得有关学生学习生物课程状况的反。欢细慕
学;学生可以了解自己的学习状况,促进自己更好地发展。
九、教学反思
1.教学设计反思
依据学科特点,生物教学中常常用到阅读、探讨等自主学习方式,也是新课程理念所提倡的,
但很多课堂的阅读、探讨往往因为老师操作简洁而流于形式。本节课中老师一方面赐予学生
充分的时间,为学生阅读、探讨时供应详细、切合实际的思索问题,让学生和教材、学生与
学生自身的对话详细化了,可操作性强,真正帮助了学生的学问建构。
2.教学过程反思
比较有效地运用了课堂对话,课堂对话包括学生与老师、学生与学生、学生与教材等课程资
源、学生自身等多个方面的对话。课堂教学中通过学生的阅读、探讨、沟通等自主学习方式
加强以学生为中心的各类对话,引导学生感知和汲取相关信息,促进学生“同化”信息,从
而变更和发展学生原有学问结构。
老师在指导学生日常学习时,一些良好学习方式的沟通和习惯的培育。比如:本节课中记忆
方法的沟通、预习习惯的培育等,学生的学习不仅仅停留在获得学问的层面,更有学习实力、
习惯的熬炼和养成,真实意义提高了学生的学习效率。
附:成语是人们长期以来习惯用的、形式简洁而寓意深刻的固定词组或短语。有些成语与好
玩的生物学学问亲密相关,你能仿照资料“骇人动目”的形式,用相关的生物学学问说明下
面的成语吗?
骇人动目:科学家探讨发觉,当人的视觉感官——眼睛把外界的危急信号传入大脑后,下丘
脑便通过植物性神经向肾上腺髓质发出指令,于是肾上腺髓质便分泌肾上腺素进入血液。这
种激素经循环系统输送到全身各处。在肾上腺素和植物性神经的协同作用下,人的血压、血
糖浓度上升,并且呼吸、心跳大大加快。这就是骇人动目的生物学原理。
汗流狭背:人在精神惊慌或心情激烈时,肾上腺素分泌增加,导致出汗,这在现代医学上称
为精神性发汗,出汗的部位以腋下、手心、脚心为最多。其实,出汗是一种正常的生理现象,
在精神惊慌,心情激烈时会出汗;处在高温环境中更易出汗,医学上称后者为温热性发汗,
以前胸和后背为多。
面红耳赤:大脑收到某些刺激后,快速进行分析推断,然后调控肾上腺分泌较多的肾上腺素,
使血管扩张,尤其是脸和耳皮下的微血管扩张得更厉害,所以脸孔和耳朵就发热并红起来。
2013-07-30人教网
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