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专题06：古诗词阅读新课标对中学古诗词教学要求：1.素养与能力培养（1）文化传承与理解：通过古诗词鉴赏，深入了解中华优秀传统文化，丰富文化素养，传承民族精神。（2）审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知、审美体验和审美评价能力，促进审美教育，加强人文素养，提高鉴赏水平。（3）思维发展与提升：启迪创新思维，培养学生对古诗词语言、形象、情感、意境等的分析、综合、评价能力，提升思维品质。2.知识与技能要求（1）理解词句含义：准确理解古诗词中字词、语句的含义，把握其在具体语境中的意义和表达效果。（2）把握诗歌主旨：能够概括诗歌的中心思想，理解诗人的创作意图，体会诗歌所表达的情感、态度和价值观。（3）分析艺术手法：掌握古诗词常见的表现手法、修辞手法、抒情方式等，如借景抒情、对比衬托、比喻拟人等，并能分析其在诗歌中的作用。（4）鉴赏诗歌形象：分析诗歌中人物、景物、事物等形象的特点和意义，理解诗人通过形象所传达的情感和思想。本部分涉及的主要考查点有：（1）形象赏析①人物形象：分析诗人或诗中人物的形象特点、身份地位、性格品质等，如李白的豪放洒脱、杜甫的忧国忧民。②景物形象：把握景物特点，理解其营造的氛围和蕴含的情感，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，描绘出边塞的雄浑壮阔。③事物形象：领会所咏之物的特点和象征意义，如于谦的《石灰吟》，借石灰象征自己的高洁品质。（2）语言品味①炼字：体会字词的精妙，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，使诗句更具表现力。②炼句：赏析诗句的含义、表达效果和艺术感染力，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”.③语言风格：把握诗歌整体的语言风格，如李白的豪放飘逸、李清照的婉约细腻等。（3）表达技巧分析①修辞手法：辨析比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，分析其作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用夸张，突出瀑布的雄伟壮观。②表现手法：掌握借景抒情、情景交融、托物言志、对比衬托、虚实相生等表现手法，理解诗人的创作意图和情感表达，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以动衬静，描绘出山林的幽静。③表达方式：分析诗歌中的叙述、描写、抒情、议论等表达方式，如叙事诗中的情节和人物描写，抒情诗中的直抒胸臆或间接抒情。（4）思想内容和情感主旨理解①主题思想：概括诗歌的主旨，理解诗人表达的思想观点、人生感悟等，如陶渊明的田园诗多表达对归隐生活的向往和对自然的热爱。②情感倾向：体会诗人的喜怒哀乐、爱恨情仇等情感，如杜甫的《春望》抒发了国破家亡的悲痛之情。③思想内涵：挖掘诗歌蕴含的深层意义和社会价值，如讽喻诗对社会现实的批判和反思。意境体悟①意境描绘：用自己的语言描绘诗歌所营造的意境，展现出诗歌的画面感和艺术境界，如“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”描绘出一幅清幽静谧的秋山晚景图。②意境特点：概括意境的特点，如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清等，把握诗歌的整体氛围和情感基调。③意境作用：理解意境对表达情感、塑造形象、突出主题的作用，使读者更好地体会诗歌的艺术魅力和思想内涵。2.诗词常见题型（1）形象类题型①人物形象分析：例如“请简要分析诗中主人公的形象特点”。需要从人物的外貌、动作、语言、心理等方面的描写来概括形象，同时结合诗人的生平、写作背景等因素，推断人物性格、身份、心境等。②物形象鉴赏：像“请描绘诗中的景物并分析其作用”。要抓住景物的特征，用生动的语言描绘画面，并且分析景物对营造氛围、烘托情感、奠定基调等方面的作用。③事物形象解读：如“诗中的XX事物有何象征意义”，通过分析事物的外在特点，结合诗人的情感倾向和文化传统，挖掘事物所象征的品质、境遇或理念。（2）语言类题型①炼字题：常见问法是“某字用得好，好在哪里”。要从该字的本义、在句中的含义、表达的情感效果以及是否有修辞作用等角度作答。②炼句题：比如“请赏析某一句诗的精妙之处”。需要考虑句子的内容、句式、语言风格、表达技巧（如修辞手法、描写手法）以及它在整首诗的结构和表意中的地位等。③语言风格题：“这首诗的语言风格有何特点？请简要分析”。需要熟悉常见的语言风格（如雄浑壮丽、婉约细腻、清新自然、质朴平实等），并结合诗句内容，从用词、句式、情感表达等方面进行分析。（3）表达技巧类题型①修辞手法题：“诗中运用了什么修辞手法？有何作用”。要准确识别比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复等修辞手法，分析其对生动形象地表达情感、增强感染力等方面的作用。②表现手法题：例如“请分析诗中运用的表现手法及其艺术效果”。常见的表现手法有借景抒情、托物言志、象征、衬托、对比、虚实结合等，要根据诗歌内容准确判断并阐述这些手法对突出主题、深化情感的作用。③表达方式题：“诗中的描写（或抒情、叙述、议论）有何特点和作用”。针对不同的表达方式，分析其在刻画形象、表达情感、构建意境等方面的作用。（4）思想情感类题型①情感概括题：如“这首诗表达了诗人怎样的情感”。要从诗歌的字里行间捕捉情感关键词，结合诗歌的题材（如思乡诗、送别诗、边塞诗等）、意象和诗人的经历等综合判断诗人的喜怒哀乐等多种情感。②情感变化题：“诗中诗人的情感发生了怎样的变化？请结合诗句分析”。需要梳理诗歌的层次结构，找出情感转变的节点和线索，结合具体诗句阐述情感从何而始、因何而变、最终怎样的过程。（5）意境类题型①意境描绘题：“请用自己的语言描绘诗中的意境”。要将诗歌中的意象组合起来，通过合理的想象，用生动、形象的语言描绘出一个画面，展现出诗歌的氛围和境界。②意境特点及作用题：“诗中的意境有何特点？对表达情感有何作用”。概括意境特点（如清幽、壮阔、萧瑟等），并阐述意境与情感之间相互映衬、烘托的关系。3.命题趋势（1）注重综合素养考查①融合多学科知识仍以唐宋诗词为主，选材会全方位观照古代诗人，既有名家的非著名作品，也会有陌生诗人的代表作，且所选诗歌多体现家国情怀等正能量，紧跟时代脉搏，“旧”中见“新”意。命题可能会结合历史、地理等学科知识，要求考生了解诗词创作的时代背景、诗人的游历轨迹等；与艺术学科相结合，如通过分析诗词中的画面感、意境美，考查考生对绘画、音乐等艺术形式的感悟能力，如题画诗的鉴赏。②强调思维能力培养增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟；注重逻辑推理能力的考查。要求考生根据诗词内容进行推理判断，如根据诗句中的线索推断诗人的情感变化过程、诗词所描述的场景发生的时间顺序等。（2）强化文本深度理解①挖掘诗词内涵命题注重对诗词的理解与赏析，且有向赏析倾斜的态势，考点主要集中在诗歌理解与赏析、内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色等，对学生的综合鉴赏能力要求不断提高‘’命题更加注重对诗词深层含义的考查，不仅仅停留在字面意思的理解上，分析诗词中隐含的哲学思想、人生感悟等；要求考生结合诗人的创作风格和生平经历，深入理解诗词的独特价值和意义，了解诗人在特定时期的遭遇和心境，有助于更好地理解其作品中所表达的情感。②关注细节分析多选择简短的诗歌，如律诗、绝句，词则多为小令或简短中调，以匹配试题分值和解题时间；加大对诗词细节的考查力度，如字词的精妙用法、诗句的结构特点等。例如，分析某个字在诗词中的表现力，或者探讨诗句的对仗、押韵等形式美。题型设置方面以选择题、填空题与简答题为主，题目设置趋向于任务化、情境化，注重考查学科素养和解决实际问题的能力。比较鉴赏题型也受到青睐，可从多方面考查学生的鉴赏能力。考查考生对诗词中意象的细致理解。要求考生准确把握意象的象征意义、组合方式以及在营造意境和表达情感方面的作用。（3）突出传统文化传承①弘扬民族精神选取体现中华民族优秀传统美德、民族精神的诗词进行考查，如爱国、诚信、友善、坚韧不拔等。通过诗词阅读，引导考生传承和弘扬中华民族的精神财富；以诗词为载体，考查考生对传统文化价值观的理解和认同。②增强文化自信命题会更加注重对中国传统文化元素的挖掘和展示，如传统节日、民俗风情、古典文学名著等。通过诗词阅读，让考生感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。鼓励考生在答题过程中运用传统文化知识进行分析和阐释，提高对传统文化的运用能力。（4）贴近现实生活应用①联系社会热点命题可能会结合当前的社会热点问题，选取与之相关的诗词进行考查。用诗词来反映时代精神和社会风貌的变化，让考生在阅读诗词的同时，感受时代的脉搏。②强调实际应用设计一些与实际生活场景相关的题目，如根据特定情境引用合适的诗词进行表达、用诗词中的道理来解决生活中的问题等。这样的命题方式旨在考查考生对诗词的实际应用能力，提高诗词在现实生活中的价值。古诗词专题复习指导一、明确考纲要求高考对古诗词鉴赏的要求主要包括鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。形象包括人物形象、景物形象和事物形象；语言涵盖炼字、炼句与语言风格；表达技巧包含修辞手法、表现手法、表达方式等。二、构建知识体系（一）形象1.人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写分析形象特征，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”展现出李白傲岸不羁的形象。2.景物形象：把握景物的特点，理解其营造的氛围与蕴含的情感。如“孤帆远影碧空。そ旒柿鳌泵杌娉龀そ咚捅鹩讶说目源扳甑幕。3.事物形象：分析事物的特征与象征意义，如“零落成泥碾作尘，只有香如故”中梅花象征着高洁坚贞的品质。（二）语言1.炼字：体会字词的精妙，从字词的本义、语境义、表达效果等方面分析。如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，生动地写出春天的生机与活力。2.炼句：赏析诗句的结构、手法与情感表达。如“大漠孤烟直，长河落日圆”对仗工整，描绘出沙漠的雄浑壮阔。3.语言风格：常见风格有豪放、婉约、清新、质朴等。如苏轼词多豪放旷达，柳永词多婉约细腻。（三）表达技巧1.修辞手法：比喻使描写生动形象，拟人赋予事物情感，夸张突出特征等。如“白发三千丈，缘愁似个长”运用夸张手法极言愁苦之深。2.表现手法：借景抒情、托物言志、衬托、对比、虚实结合等。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”运用以动衬静的手法突出环境的幽静。3.表达方式：叙述、描写、抒情、议论。抒情方式又分直抒胸臆与间接抒情。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用间接抒情中的移情于景。（四）思想内容与情感1.了解常见的诗歌题材，如山水田园诗、边塞诗、思乡诗、送别诗等，不同题材往往有特定的情感倾向。如边塞诗多表达建功立业的抱负或思乡怀亲的愁绪。2.抓住诗歌中的情感关键词，如“悲”“喜”“愁”“恨”等，结合诗句分析情感的缘由与内涵。三、掌握答题方法（一）选择题1.仔细阅读选项，对照诗歌原文，分析选项对诗歌形象、语言、技巧、内容、情感等方面的解读是否正确。2.注意选项中的细节错误，如对字词解释错误、对情感分析偏差、对表现手法判断失误等。（二）简答题1.审题：明确题目要求，确定考查的知识点，如分析形象、赏析语言、阐述技巧效果、归纳思想情感等。2.答题思路：①分点作答，条理清晰。例如先总述形象特点，再结合诗句具体分析；先指出表达技巧，再阐述其在诗中的运用与效果。②结合诗句内容，用简洁的语言分析，避免空泛的套话。如分析炼字，先解释字的含义，再说明在句中对描绘形象、表达情感的作用。③对于评价思想内容与情感的题目，要结合诗歌背景与作者经历进行深入分析，展现自己对诗歌的理解深度。【教材重要古诗词译文、情感及手法】1《短歌行》曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星。谌的戏。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。【译文】面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘。晃揖眯钣诨车挠欠哂，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。【情感】对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。【手法】1“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。2“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。3“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。5用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。6“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈讌”。7“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。8“山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才；9“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。2《归园田居》陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。【译文】少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。【情感】对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。【手法】1比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官。硎径云溲岫瘢弧邦磕瘛、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。2白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。3寓情于景，情景交融。3《梦游天姥吟留别》李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。//千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。//列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿(于)青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！【课文大意】梦游之由一梦游之景-梦游之叹【情感】表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。【手法】首段“天姥连天向天横”直接写天姥山的高峻，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。4《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。【译文】风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。【情感】表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。【手法】首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。5《琵琶行》白居易【课文大意】江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿【情感】表达了诗人对琵琶女昔为娼家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情、惋惜、遗憾；对自己惨遭贬谪的感伤、无奈、愤懑、不满；对当局压抑人才、不容贤能的不满、愤懑。【手法】“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。6《念奴娇·赤壁怀古》苏轼大江东去，浪淘。Ч欧缌魅宋。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。【译文】长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说，那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山。且皇逼诟糜卸嗌儆⑿酆澜埽∫Ｏ氲蹦曛芄，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头中，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战。Ω眯ξ姨喑钌聘辛，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！【情感】通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。【手法】1整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。2写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。3使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。7《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？【译文】千古江山依旧，但却已无处寻觅英雄孙仲谋。无论是繁华的舞榭歌台，还是英雄的千古业绩，总被无情风雨吹打散去。那斜阳草树映照的狭窄的街巷，人们说寄奴曾经在这里居住。我遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马北伐，收复大片失地，气势一如猛虎。元嘉年间，宋文帝刘义隆草率兴兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥山一样的功业，却只落得惊慌失措、北望敌兵的结果。自我从金国南归已经四十年过去了，现在向北遥望，还记得当年扬州一带遍地的抗金战火。然而往事不堪回想，在后魏皇帝的佛狸庙前，响起一片神鸦叫声和着喧闹的社鼓声。如今还会有谁来问我:廉颇老了，还能好好吃饭吗？【情感】对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。【手法】用典，作者使用五个典故，借古讽今。8《声声慢》李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！【译文】空空荡荡无主张，冷冷清清好凄凉，悲悲惨惨好心伤。一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养？饮三杯两盏淡酒，怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。向南避寒的大雁已飞过去了，伤心的是却是原来的旧日相识。不认当年旧同乡。菊花委地尽枯黄，我引忧伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时光，盼不到天黑好挹怏。梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？【情感】作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。【手法】寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。9《静女》(《诗经·邶风》)静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。【译文】娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。远自郊野赠柔美，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。【情感】以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，塑造了女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。。【手法】1重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”，其中只变换了ok电子竞技焙汀kok电子竞技绷阶，次句头两字“贻我”与“我”结构也相似。2顶针。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。“首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。10《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》)涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。【译文】我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。远方的他回头看我们一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。【情感】本诗描写思妇涉江采芙蓉赠送给心上人，两人却分居两地，抒发思妇和游子互相思念，以及天各一方不能相守的忧愁。【手法】1乐景衬哀情，以兰泽多芳草，反衬相思之苦。2设问，三四句自问自答，凸显对远方游子的思念之情。3对写法(对面落笔、虚写、想象)，一二句先写女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，五六句再从对面落笔，描写男主人公回望故乡却路远难回，委婉含蓄地写出了男主人公对家乡的强烈思念和路远难归的无奈。4联想和想象，七八句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。11《虞美人》李煜春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。【译文】春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。小楼昨夜又有东风吹来，登楼望月又忍不住回首故国。日日金陵城里精雕细刻的栏杆、玉石砂砌成的台阶应该还都在吧，只不过里面住的人已经换了。要问心中的愁恨有多少，大概就像东流的滔滔春水一样，无穷无尽。【情感】整首词通过描写现实的愁苦生活和追忆过去的帝王生活，抒发了作者作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。【手法】1采用诘问的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者却问何时了，可见“春花秋月”勾起作者对美好往事的伤怀，引起作者对屈辱生活的伤感、烦闷；2以乐景衬哀情，美好的“春花秋月”与可叹的现实对比，体现现实生活的卑屈，突出作者深刻的亡国之痛和思乡之愁。3虚写，作者想象故国的人与物，虽不堪回首但还是忍不住回首，体现作者内心的挣扎(既有对往事的追忆，又有悔恨)。4对比，不变的华丽的宫殿与变老的宫人面容对比，抒发了物是人非的无奈。5“朱颜”一词一语双关，既是指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的深沉感慨！12《鹊桥仙》秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！【译文】云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交融，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。这刻骨缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解:我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿我的朝欢暮乐。【情感】本诗表达了作者对爱情的独特思考:爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。【手法】1拟人化手法。“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。“飞星传恨”，“传”同样暗示了星的善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思。它们也被牛郎织女的坚贞爱情所感动。2比喻，将抽象的“柔情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。3反问，结尾两句，运用反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们:爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。一、（24-25高一上·江苏南通·阶段练习）阅读下面两首诗歌，完成下面1~2小题。芣苢《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。乡村四月[宋]翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。1．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（

）A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。C．《乡村四月》前两句用沉郁的笔调，描写了江南农村初夏时节的晦暗风光D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。2．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。二、（23-24高一下·贵州黔西·期末）阅读下面两首宋诗，完成下面3~4小题。乡村四月翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．翁诗前两句以白描的手法写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾勒出水乡初夏的美丽景色。B．翁诗中“乡村四月闲人少”一句正面描写了在水田插秧的农民形象，从而突出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。C．杨诗首联直叙插秧其事，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，突出了一家大小分工协作、配合默契的氛围。D．杨诗最后两句中农人的答语看似答非所问，实则传神地反映了他对农事生产的关心，意蕴十分丰富。4．杨诗是怎样描写农事的繁忙与紧张的？请简要分析。三、（2021·广西·藤县第六中学高一期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面5~7题。短歌行曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星。谌的戏。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。5．对“月明星。谌的戏。绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（）A．“月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。B．用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。C．曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。D．这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。6．对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是（）A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意。7．在此诗中，诗人抒发了怎样的思想感情？请简要分析。四、（2021·新疆·额敏县第二中学高一期中）阅读《归园田居·其一》，完成下面8~9小题。归园田居·其一陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。8．下面对《归园田居·其一》一诗的鉴赏不正确的一项是（）A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。D．后四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。9．在《归园田居·其一》一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？诗作的点睛之笔“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？五、（2021·贵州·凯里一中高一期中）阅读下面这首唐诗，完成下面10~11小题。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。10．对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（）A．《登高》是唐代现实主义诗人杜甫所作的一首七言律诗。前四句重在写景，后四句重在抒情。B．“万里”指远离故乡，“百年”在诗中指的是一百年。“艰难”既指自己生活多艰，又指国家多难。C．杜甫对人生有大悲悯，“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果，这样的诗句很能感染读者。D．这首诗每联对仗，句法严谨，体现了诗人圆熟的创作技巧，历来为人称赞，被誉为“古今七律第一”。六、（2024高二上·广西·学业考试）阅读下面这首宋诗，完成下面12~13小题。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘。Ч欧缌魅宋。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。12．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．开篇写词人面对滚滚东流的长江，发出了大浪淘尽千古风流人物的感慨。B．本词上阕用“穿”“惊”“拍”“卷”等词语，生动描绘出赤壁江景的特点。C．词人看到如画的江山，追忆三国英雄，顿生豪气，觉得自己也是英雄豪杰。D．本词将写景、咏史、抒情融为一体，气象磅礴，格调雄浑，实为千古绝唱。13．“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”体现了周瑜怎样的形象特征？请简要分析。七、（23-24高一下·安徽马鞍山·期中）阅读下面这首宋词，完成下面14~15小题。永遇乐·京口北固亭怀古【宋】辛弃疾千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？14．下面各句对本词的赏析不正确的一项是（

）A．开篇以“千古江山”起笔，喷薄而出，力沉势雄，显示了作者的英雄气魄和宽广胸襟，也为词作定下较高的格调。B．从“斜阳草树”到上阕结尾，含蓄地表达了时光流逝、岁月不居给作者带来的怅惘感，以及壮志难酬的困顿之感。C．过片“元嘉草草”三句借刘义隆的典故借古喻今，警告主战权臣韩侂冑不要草率出兵，表达了作者对战事的关注。D．最后作者以廉颇自比，既表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，又表达当下自己已年老、不能再驰骋沙场的遗憾。15．南宋岳珂认为《永遇乐·京口北固亭怀古》用事太多，明代杨慎却说“谓此词用人名多者，当是不解词味”，你认同谁的说法？请简要说明理由。八、（2021·山东·肥城市教学研究中心高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面16~17小题。声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．上阕起头三句，用七组叠字构成，实际上反映了女主人公由冷清到凄惨两个层次的精神状态的变化，逐层深入，文情并茂。B．“乍暖还寒”句、“三杯”句，不说景冷心悲，只说天气无常；不说愁情，只说淡酒不敌晚来急风，笔法腾挪，文意延伸。C．下阕“守着窗儿，独自怎生得黑！”句中的“守”字，用得十分准确，既反映出女主人公独自倚窗而立，又写出伫立时间之长。D．词的结句，是整首词情感的爆发点，一个“愁”字画龙点睛，点明词的宗旨，带动全篇，把女主人公的愁情推向了最高峰。17．请简要分析这首词是如何做到情景交融的。九、（23-24高一下·湖南长沙·开学考试）阅读下面这首诗，完成下面18~19小题。静女《诗经·邶风》静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。18．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．以男主人公的口吻描述了一对恋人的约会经过。B．“搔首踟蹰”表现了男主人公老实、憨厚、痴情。C．女主人公赠送给男主人公两样东西，男主人公更喜欢彤管。D．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。19．你认为女主人公是一个怎样的人？请结合诗歌简要分析。十、（2021·山东聊城·高一期中）阅读下面这首诗，完成下面20~21小题。涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。注：两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本，于是千千万万的学子离乡游学求宦。本诗大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。20．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．采莲是快乐的，女子却是忧伤的，将人物置于美好和欢乐的采莲背景上，抒写了思妇的忧伤，以乐景写哀情，倍增忧伤。B．芙蓉花具有素雅高洁的特点，诗歌写“采芙蓉”赠给所思之人，能营造素雅的意境，象征纯洁的爱情，给人以美好的联想。C．五六两句与杜甫的《月夜》写法相同，空间突然转换，视角发生了变化，由兰泽中拈花沉思的思妇转到“远道还顾”的丈夫。D．结尾两句委婉含蓄、间接抒情，通过诉说“同心离居”的无奈，表达了同心离居的忧伤痛苦，控诉了游学求宦风气的罪恶。21．有人说这是首思妇词，也有说“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟，本诗终究是游子思乡之作”。你赞同哪种观点？请结合本诗的虚实写法谈谈你的看法。十一、（2021·广东·开平市忠源纪念中学高一月考）阅读下面这首词，完成下面22~23小题。虞美人南唐李煜①春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰是一江春水像东流。（注）①李煜（937-978），字重光，五代十国时南唐后主，世称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋被俘至汴京，封违命侯。太平兴国三年（978）七月七日乞巧节，这天李煜命歌伎作乐唱新词《虞美人》，宋太宗闻之大怒，命人用牵机药置于酒中，毒死了李煜。本词是他的绝命词。22．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A．“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。B．一个“又”字，表明此情此景已出现多次，这精神上的痛苦让人难以承受。C．“朱颜”一词指往日宫中的红粉佳人，同时又是过去一切美好生活的象征。D．词人先用发人深思的设问，点明具体的本体“愁”，接着以喻体奔流的江水作答。23．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？十二、（2021·天津河北·高一期中）阅读下面这首词，完成下面24~25小题。鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。24.列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（）A．这是一首咏七夕的词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则点明人间“乞巧”的主题和特征。B．这首词借鹊桥相会的传说，警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠。C．结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，歌咏忠贞不渝的爱情。D．词人借“牛郎、织女”的故事热情歌颂了一种理想的、圣洁而永恒的爱情，这首词练达而凄美。25.关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”“盈盈”，近在咫尺；秦观为何以“迢迢”二字写银河的辽阔呢？十三、（24-25高一上·天津和平·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面26~28小题。九日五首（其一）杜甫重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶①于人既无分，菊花从此不须开殊方②日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在？干戈衰谢两相催。【注】①竹叶：即竹叶青，指代酒。②殊方：异地。26．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．在重阳佳节，唐人有登高的习俗，诗人虽有病在身，但也登上了江边的高台。B．诗人登台却无人相伴，就连菊花也不开放，这让诗人更加感到失落和愤慨。C．第六句运用了联想的手法，诗人看到白雁飞来，就想到国都长安的节气变化。D．本诗感情饱满，诗人形象鲜活，颇能显示出杜甫晚年律诗沉郁悲凉的风格。27．猿或猿声是我国古代诗歌的传统意象，请说明该意象在中国古典诗歌中的内涵，并再写出一句含有这个意象的其他诗句。28．本诗与《登高》表达的情感有何相同之处？请结合诗句简要分析。