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第一单元《认识=和＞、＜》说课稿-2024-2025学年一kok电子竞技上册数学苏教kok电子竞技科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元《认识=和＞、＜》说课稿-2024-2025学年一kok电子竞技上册数学苏教kok电子竞技教学内容《认识=和＞、＜》说课稿-2024-2025学年一kok电子竞技上册数学苏教kok电子竞技

本节课选自苏教kok电子竞技一kok电子竞技上册数学教材第一单元《认识=和＞、＜》。本节课的教学内容主要包括：

1.了解数学符号“=”，“＞”，“＜”的含义。

2.学会比较两个数的大。苷肥褂谩=”，“＞”，“＜”符号表示数的大小关系。

3.通过观察、操作、交流等活动，培养学生初步的观察能力和逻辑思维能力。

教学内容涵盖了教材第1课时的内容，重点引导学生认识并掌握“=”，“＞”，“＜”三个数学符号，以及如何运用这些符号来表示两个数的大小关系。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学抽象：培养学生通过观察和比较，抽象出数的大小关系，理解“=”、“＞”、“＜”符号所表示的意义。

2.逻辑推理：训练学生运用逻辑思维，通过数的大小比较，进行正确的推理判断。

3.数学应用：鼓励学生在实际情境中识别和运用数的大小关系，培养解决实际问题的能力。

4.数学思维：激发学生主动探究数学问题的兴趣，发展学生的创新意识和批判性思维。学情分析本节课的授课对象为一kok电子竞技学生，他们已经具备了一定的数学基础知识，如对数字有基本的认识，能够进行10以内的加减运算。在知识层面，学生对大小的概念有所了解，但尚未接触过“=”、“＞”、“＜”等数学符号，因此需要在教学中引入并强化这一概念。

在能力层面，一kok电子竞技学生的观察能力和思维能力正处于发展阶段，他们好奇心强，善于模仿，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力，提高他们的参与度。

在素质方面，学生们的逻辑思维能力和抽象思维能力正在逐步形成，通过本节课的学习，将有助于提升他们分析问题和解决问题的能力。

行为习惯方面，一kok电子竞技的孩子们活泼好动，学习习惯正在培养中，他们对新事物充满好奇，但也可能因为自制力较弱而在课堂上出现注意力不集中的情况。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，同时培养他们的专注力和自我管理能力。

学生对课程学习的态度将直接影响他们的学习效果，本节课通过设计丰富多样的教学活动，旨在提高学生的学习兴趣，从而促进他们对数学符号的认识和理解，为后续数学学习打下坚实的基础。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的教学方法，通过直观演示和实际操作，让学生在轻松愉快的环境中学习数学符号。

2.教学活动：设计“找朋友”游戏，让学生在游戏中比较数字大。⒂谩=”、“＞”、“＜”符号表示；通过小组讨论，让学生互相交流发现，加深对符号意义的理解。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示生动的教学情境，增强直观性，同时使用教具如数字卡片，帮助学生动手操作，加强体验式学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括数字比较的动画视频和简单的预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“你能用‘＞’或‘＜’比较以下数字吗？5和3；6和6”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，初步理解“=”、“＞”、“＜”的概念。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，形成对大小比较的初步认识。

-提交预习成果：学生将答案反馈给老师，以便老师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的故事，引出本节课的主题，如“小猴子摘桃子”，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“=”、“＞”、“＜”的含义和用法，通过具体例子演示。

-组织课堂活动：设计“找朋友”游戏，让学生在游戏中比较数字大。⒂梅疟硎。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何比较数字大小。

-参与课堂活动：学生在游戏中实践，加深对大小比较的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的练习题，巩固学生对大小比较的理解。

-提供拓展资源：提供一些数学游戏和练习册，供学生进一步练习。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的表现给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行额外的练习。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结自己在大小比较方面的进步和不足。

本节课的重难点在于让学生理解并正确运用“=”、“＞”、“＜”三个符号，通过预习、课堂实践和课后拓展，帮助学生掌握这一技能。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学故事：收集一些与大小比较相关的数学故事，如《小猴子摘桃子》、《熊大和熊二的比赛》等，通过故事让学生在轻松的氛围中理解数学概念。

（2）数学游戏：设计一些数学游戏，如“大小比较接力赛”、“猜猜我是谁”（用数字卡片进行大小比较）等，让学生在游戏中巩固所学知识。

（3）数学绘本：推荐一些与大小比较相关的数学绘本，如《数学岛奇遇记》、《数学森林冒险》等，让学生在阅读中培养数学思维。

（4）数学练习册：提供一些针对大小比较的练习册，如《小学数学天天练》、《数学能力训练100题》等，供学生进行拓展练习。

2.拓展建议：

（1）开展数学主题活动：组织学生参加数学主题活动，如“数学文化节”、“数学竞赛”等，让学生在活动中感受数学的乐趣，提高数学素养。

（2）家庭数学活动：鼓励家长参与孩子的数学学习，开展家庭数学活动，如“家庭数学竞赛”、“亲子数学游戏”等，增进亲子关系，共同提高数学能力。

（3）数学日记：引导学生写数学日记，记录自己在学习数学过程中的所思所想，如“今天我学会了大小比较，我还发现了……”，培养学生的数学表达能力。

（4）数学社团：成立数学社团，定期开展活动，如“数学讲座”、“数学电影欣赏”等，让学生在社团活动中拓展数学知识，提高数学素养。

（5）数学课题研究：鼓励学生开展数学课题研究，如“生活中的大小比较”、“数学符号的起源”等，培养学生的问题解决能力和创新精神。

（6）数学实践活动：组织学生参加数学实践活动，如“数学实验”、“数学调查”等，让学生在实际操作中感受数学的价值，提高数学应用能力。

（7）数学交流平台：建立数学交流平台，如班级微信群、数学论坛等，让学生在学习过程中互相交流、讨论，共同进步。

（8）数学阅读：推荐学生阅读一些数学读物，如《数学家的故事》、《数学趣闻》等，拓展学生的数学视野，培养数学兴趣。教学反思与总结这节课我们从认识“=”、“＞”、“＜”三个数学符号入手，让学生通过观察、操作和交流，理解和掌握比较两个数大小的方法。回顾整个教学过程，我深感教学方法和策略的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。

在教学方法的运用上，我尝试了讲授与互动相结合的方式。通过故事导入，激发学生的学习兴趣，然后通过具体的例子和游戏，让学生在实践中学习。这样的教学方法让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，但也存在一些不足。例如，在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计得不够有趣或者难度不适宜。在今后的教学中，我需要更加细心地观察每个学生的反应，调整教学活动的设计，确保每个学生都能积极参与。

策略方面，我重视了学生的自主探索和合作学习。课前预习让学生对新的数学符号有了初步的认识，课中的小组讨论则让学生在互动中加深理解。但我也发现，部分学生在合作学习中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为此，我计划在后续的教学中，增加个人独立完成任务的环节，培养学生的独立思考能力。

在课堂管理方面，我意识到维持学生的注意力是一个挑战。一kok电子竞技的学生注意力集中时间较短，因此在教学过程中，我需要不断变换教学手段，如使用教具、多媒体等，以保持学生的兴趣和参与度。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授和技能培养方面取得了较好的效果。学生们能够理解并运用“=”、“＞”、“＜”符号进行比较，课堂活动也让学生在实践中巩固了知识。情感态度方面，学生们对数学学习表现出了积极的态度，愿意参与课堂活动，这与我教学初衷是相符的。

然而，也存在一些不足之处。例如，在课堂活动中，一些学生因为害羞或自信心不足，不愿意在小组中发言。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，通过小组合作和同伴互助，帮助他们建立自信。

针对教学中的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.丰富教学手段，增加互动环节，让学生在动手操作中学习。

2.关注每个学生的学习状态，及时调整教学节奏和难度。

3.培养学生的独立思考能力，鼓励他们在合作学习中也进行个人探索。

4.加强课堂管理，通过多样化的教学活动，保持学生的注意力。

5.鼓励所有学生参与课堂讨论，特别是那些内向或自信心不足的学生。板书设计①重点知识点：

-“=”、“＞”、“＜”三个数学符号的写法和含义。

-如何比较两个数的大小。

-在实际情境中运用比较符号。

②重点词：

-等于（=）

-大于（＞）

-小于（＜）

③重点句：

-当两个数相等时，我们用“=”表示。

-当一个数大于另一个数时，我们用“＞”表示。

-当一个数小于另一个数时，我们用“＜”表示。