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Page1第3节电阻电阻内容是电学的一个重要学问点、考点,电阻概念也是学习后续学问,理解欧姆定律的基础。教材首先创设一个情境,再通过一个演示试验引导学生分析灯泡亮度不同的缘由,从而引入电阻概念,再通过“想想议议”提出电阻的影响因素,教材用演示试验探究电阻与横截面积的关系,电阻与其他因素的关系一笔带过,教学中应引导学生完成探究。从现实生活入手,创设与日常生活比较接近的教学环境,让学生身临其境,使课程成为学生生命历程的重要组成部分,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”新课程理念。给学生创设自主、合作、探究的学习空间,激励学生动脑、动手,解决实际问题,以达到学习和驾驭学问与技能,提高各种实力的目的。学生已学过部分电学学问,能够了解生活中一些常见的现象,也驾驭了一些探讨物理的方法,本节主要探讨电阻大小与材料种类、长度、横截面积、温度的关系,通过演示和探究试验引导学生进行探究,学生也比较难驾驭相关学问点,特殊是对于“电阻是导体本身的一种属性”的理解。这就要求老师在教学中选择学生熟识的生活事例、科技发展事例,帮助学生建立易于视察的模型,通过各种方法(如类比法)帮助学生理解“电阻是导体本身的一种属性”。通过学生活动的参加,提高学生动手实力,使学生学会发觉问题、分析问题、解决问题,为他们今后接着教化或终身教化打下基础。学问与技能1.通过视察和试验,初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系。2.知道电阻的大小的影响因素。3.了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用。过程与方法1.通过视察和试验,探究电阻及影响电阻大小的因素,培育学生视察、分析、比较、概括的实力。2.通过学生探究活动,探讨电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系,渗透探讨问题的一种方法——限制变量法。情感、看法与价值观1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用,开阔视野,激发学生求知欲。2.通过多种活动形式,联系学生生活实际,培育学生对科学探究的酷爱。重点电阻概念的建立。难点理解电阻是导体本身的一种属性。试验法、视察法、比较法。一、新课引入老师出示预先打算的各种各样的电线:这是什么东西?生:电线、导线、电缆线、电话线、闭路途。师:请大家从导线的截面视察,这些导线有什么不同或相同的地方?生:电线芯是金属,外面都包了一层橡胶或塑料。师:电线芯是用简单导电的金属来做的,简单导电,是导体,电线芯的外面包了一层橡胶或塑料,是不简单导电的物体,叫绝缘体。师:现在剥开导线的绝缘外皮,看一下导线的芯究竟是用什么材料做成的。生:是用铜做的。师:大家见过用钢、铁做芯的导线吗?生:似乎没有。师:常用的导线通常是用铜或铝做的,特殊重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。我们已经知道,钢、铁也是导体,又多又便宜,那么为什么不用钢铁来做导线呢?二、新课教学1.电阻师:我们可以把镍铬合金丝和铜丝分别接入电路,视察一下有什么现象发生。[想想做做]请同学按下图连接电路。[演示](1)先将铜丝接入电路,合上开关,视察小灯泡的亮度。(2)将铜丝换成长短、粗细相同的镍铬合金丝,合上开关,视察小灯泡的亮度。生:接入铜丝比接入镍铬合金丝时灯泡亮。(3)将电流表串联接入电路,重复上述的试验,视察电流表的示数。生:接镍铬合金丝时的电流比接铜丝时的电流小。师:比较两次电流的示数,试验中用的是相同的电池,也就是说电压相同,为什么两条导线中的电流不同呢?原来,导体能导电,但同时对电流又有阻碍作用,相同电压下,导线中电流不同,说明两条导线对电流的阻碍作用不同,在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。[板书]导体对电流的阻碍作用叫电阻师:比较试验现象:相同电压下,接入铜丝的电流大。说明白什么问题?生:铜对电流的阻碍作用小即电阻小。师:相同电压下,接入等长、等粗的镍铬合金丝电流。炙得靼资裁矗可:等长、等粗的镍铬合金丝比铜丝的电阻大。师:请同学们阅读教材第63、64页,了解下述内容:[板书]电阻的符号:R电阻的单位:欧姆(Ohm)简称欧符号Ω常用单位:千欧(kΩ)兆欧(MΩ)1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω师:同学们对于电阻这个物理量已经有了肯定的了解,在电子技术中常常用到具有肯定电阻值的元件——电阻器。(老师出示书图16.3-2所示各种电阻器实物)留意:这些电阻器,无论它们是否被连入电路通过它们电流是多少,其阻值一般是不变的,即电阻是导体本身的一种性质。电阻器也叫定值电阻,它在电路图中的符号是“”。2.确定电阻大小的因素提出问题:导体的电阻一般不同,它的大小跟哪些因素有关呢?学生猜想:……(老师以“道路”类比引导,依据电流电阻的定义引导学生揣测)在学生提出猜想的基础上与学生一起对提出的影响因素进行推断归纳。师生一起得出:电阻可能跟导线的材料、长度粗细有关。制订安排与设计试验:请同学们设计几组试验来证明你的猜想是否正确。老师引导学生设计电路、数据记录表格。进行试验与收集证据:(1)探讨导体的电阻跟制作它的材料是否有关方案:如图,分别接入长度、粗细相同的镍铬合金丝和铜丝,视察小灯泡的亮度或者接入电流表测量电流的大小。材料长度横截面积灯泡亮度电流/A铜镍铬合金(2)探讨导体的电阻跟它的长度是否有关方案:如图,分别接入粗细相同、长度不同的铜丝,视察小灯泡的亮度或者接入电流表测量电流的大小。材料长度横截面积灯泡亮度电流/A铜铜(3)探讨导体的电阻跟它的横截面积是否有关方案:如图,分别接入长度相同、粗细不同的铜丝,视察小灯泡的亮度或者接入电流表测量电流的大小。材料长度横截面积灯泡亮度电流/A铜铜分析论证:老师总结:导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比方:街道越长,街面越窄,行人受到阻碍的机会越多。同理,导体越长、越细,自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。师生共同总结:导体的电阻确定于它的材料、长度和横截面积。导体的电阻由自身的条件确定,因此,不同的导体,电阻一般不同,所以说,电阻是导体本身的一种性质。简介:限制变量法。体会限制变量法在探讨物理问题中的作用。3.半导体和超导现象老师指导学生阅读“科学世界”——半导体和超导现象。三、典型例题例1关于电阻的大。韵滤捣ㄕ返氖(温度改变的影响忽视不计)()A.导线较长的,电阻较大B.导线较粗的,电阻较小C.铁导线的电阻比铜导线的电阻大D.同种材料、粗细相同的导线越短,电阻越小[解析]本题考查确定电阻大小的因素。必需明确影响导体电阻大小的因素是哪些,在不考虑温度对电阻的影响时,导体电阻的大小由长度、横截面积、材料三个方面的因素共同确定,必需考虑这多种因素的相互制约,不行只考虑一种因素,只有当其中的两个因素确定时,才可由另一个因素确定。本题易错点是对确定电阻大小的因素没有真正理解,在分析问题时存在片面性,只考虑诸多因素中的个别因素,从而出现错选。导线电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料等因素确定的。A只比较了导线的长度;B只比较了导线的横截面积;C只比较了导线的材料;它们都不完整,都是错误的。[答案]D例2下列关于电阻的说法正确的是()A.导体两端的电压越大,电阻越大B.导体中的电流越。缱柙酱驝.导体不接入电路中时,电阻为零D.导体的电阻与电压、电流的大小无关,一个导体的电阻若是10Ω,那么当它没接入电路时,阻值仍旧是10Ω[解析]本题用于考查影响电阻大小因素的学问点。对导体电阻是导体自身的一种性质存在:嗍,导体的电阻的大小是导体自身的一种性质,它确定于导体的材料、长度、横截面积和温度的状况,与导体两端的电压的大。氲继逯械缌髑慷鹊拇笮【薰。对于一个已知阻值的电阻来说,它接入与不接入电路,阻值是一样的。[答案]D例3有甲、乙两导体用同种合金制成,且长度也相等,而甲导体的横截面积是乙导体的2倍,哪个的电阻大?若将甲导体的长度匀称地拉长为原来的2倍,甲、乙两导体的电阻哪个大?[解析]本题用于考查对影响电阻大小的因素的理解。明确导体的电阻是由材料、长度、横截面积和温度等因素确定的,所以要比较两导体电阻的大。庑┮蛩乇匦韫餐悸。本题易错点是不能理解题目的“匀称拉长”的真正含义,对确定电阻大小的因素没有真正理解,在分析问题时存在片面性,只考虑诸多因素中的个别因素,从而出现错选。依据导体的电阻与横截面积的关系,可知乙导体的电阻大,若将甲导体的长度拉长为原来的2倍,当导体的体积不变时,甲导体的横截面积将减小为原来的1/2,即与乙导体的横截面积相等。依据导体的长度与电阻的关系,可推断甲导体的电阻大于乙导体的电阻。[答案]乙导体的电阻大,甲导体的电阻大。四、课堂小结引导学生归纳、总结本课内容:1.物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大。继宓牡缱枋堑继灞旧淼囊恢中灾。2.电阻的符号是R,单位是欧姆(Ω),电阻在电路图中的符号是“”。3.导体电阻大小的影响因素:导体的材料、导体的长度、导体的横截面积。五、作业设计见练闯考第48页课内精练第3节电阻1.电阻:导体对电流的阻碍作用叫电阻电阻的符号“R”电阻的单位“Ω”电阻在电路图中的符号“”2.导体电阻的影响因素:导体的材料、长度、横截面积导体的电阻是导体自身的一种性质电阻概念是很抽象的一个学问,干脆用教材学问下定义学生很难明白,不利于后面相关学问的学习。可以引用生活中车辆在不同的路面遇到的阻碍导致速度不同来作类比来说明。探究影响导体电阻大小的因素,学生们很难凭空去想象电阻的大小原委跟哪些因素有关,也可以拿车辆在不同的路面遇到的阻碍例子来作类比。利用这种就生活情景来作教学内容富好玩味性、探究性、适应性和开放性,为学生供应适当的指导,通过细心设置支架,奇妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新学问的建构。
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