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文学类文本阅读—小说
第五讲分析小说环境描写突破点三分析环境描写手法突破点二分析社会环境描写突破点一分析自然环境描写考点解读高考典题试题考点(2021·浙江卷)第二段描写环境有何用意?(4分)环境作用小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分)自然环境作用小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分)社会环境特点考点解读环境描写的命题角度有三个:概括环境描写的特点、分析环境描写手法、分析环境描写的作用。这三个角度往往呈现两种形式:一是环境描写的手法和作用相结合,二是环境描写的特点和作用相结合。复习任务1.掌握环境描写方面的基础知识。2.学会分析小说中环境的特点和作用,并能掌握该题型的答题要点。突破点一分析自然环境描写
《祝福》《林教头风雪山神庙》中都有精彩的自然环境描写,如两篇课文都描写了“雪”,对人物塑造、情节发展等具有重要意义,是文章不可分割的一部分。教材导入一、自然环境描写的含义知识梳理
自然环境描写指对日月星辰、花草树木、鸟兽鱼虫、风雨雪霜等自然事物的描写,主要交代人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。二、自然环境描写的作用角度作用环境①交代故事发生的时间、地点;②暗示社会环境(背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等);③渲染氛围,奠定基调。人物①烘托人物心情或展示人物丰富的内心世界;②体现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运。情节①暗示或推动情节发展;②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;③是情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题内涵;⑤开头环境描写,引出下文,与结尾呼应;⑥结尾环境描写,呼应上文内容,使结构完整。主题①揭示主题;②深化主旨。读者渲染氛围,把读者带入特定的情境中,使读者能够如临其境、感同身受。自然环境暗示社会环境(背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等);1.一片焦土、寸草不生的战。媳诓性渲挥屑钢昕莼频囊安菰诜缰幸∫。这种自然景观暗示着战争对社会的巨大破坏,社会经济崩溃,基础设施被摧毁。2.小说中可以通过描写春雨的降临,农民们欢天喜地地准备播种的场景,体现出这种靠天吃饭的农耕习俗。3.在一些小说里,描写贵族园林中豢养的珍禽异兽,它们被圈养的状态也暗示了贵族阶层对权力和财富的占有观念,他们把自然界的生物据为己有,体现出一种等级观念和对万物的主宰意识。3.在描写寒冷的冬夜的小说中,一家人围坐在温暖的炉火旁,外面是呼啸的寒风和纷飞的大雪。这种自然环境与室内温馨场景的对比,烘托出家庭成员之间亲密、温暖的关系。自然环境体现人物身份、地位、性格等;暗示人物命运。1.住在豪华别墅,周围有精心修剪的花园、私人泳池,且别墅位于风景优美的富人区,周边自然环境优美宁静,有山有水,这往往暗示着主人拥有较高的社会地位和雄厚的财富;相反,若居住在简陋的棚户区,周围是垃圾遍地、污水横流的恶劣环境,房屋破旧拥挤,周边自然景观荒芜杂乱,则体现出人物处于社会底层,生活贫困。2.在骄阳似火的夏日,一个人却能在户外耐心地进行长时间的劳作,不怕炎热,这可能体现出他坚韧、吃苦耐劳的性格;而在寒冷的冬天,有些人喜欢躲在温暖的室内,不愿出门,这或许暗示其性格中有较为柔弱、贪图安逸的一面。3.日出东方,光芒万丈,往往象征着希望、新生和美好的开始,如果一个人物在经历了重重困难后,看到了日出的美景,可能暗示着他即将迎来命运的转机,生活将充满希望;而日落西山则通常代表着衰落、结束,若小说中人物在夕阳西下时遭遇重大变故或面临困境,可能预示着他的命运将走向低谷。4.在一些描写战争的小说中,战火纷飞、硝烟弥漫的自然环境不仅是战争的写实,也暗示着人物命运的飘摇不定,他们在战争的洪流中身不由己,面临着生死离别、家园破碎等悲惨命运。技法点拨分析自然环境描写的特点和作用“三步骤”步骤解释第一步:审题干,找对应审读题干,并在文本中找出描写自然环境的具体内容。自然环境描写不像社会环境描写那样分散,而是相对集中,多集中在文章开头与结尾。要全面找出有关自然环境描写的文字。第二步:定角度,析特点从分析环境描写作用的思考角度入手,进行对应分析。首先要看描写的是哪些景物;其次要看这些景物有什么共同特征,要特别注意那些能揭示景物特点的形容词,如果没有这些词语,则需要自己选用词语概括。第三步:分条列,规范答组织答案时,每个角度的作用要单列一条,即“指出角度+对应文本分析+描写作用”,这样答案要点更明晰。小说的三要素(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面问题。小步舞[法]莫泊桑。卢森堡公园苗圃在小说中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分)小步舞[法]莫泊桑大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争,人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊,但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前,它们像针扎似的,在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻,有点多愁善感,不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一,就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园,一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常幽静。在这迷人的小树林里,有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上,朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上,随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂,它们是这片和平地带真正的主人,清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现,经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董。他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪怪的,后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃,继而行了个屈膝礼,接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转,把他那木偶似的身体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀!跳完舞,他又继续散起步来。我注意到,他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。于是有一天,在向他致礼以后,我开口说:“今天天气真好。壬。”他也鞠了个躬:“是呀,先生,真是和从前的天气一样。”一个星期以后,我们已经成了朋友,我也知道了他的身世。在国王路易十五时代,他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈,他就絮叨个没完没了。有一天,他很知心地跟我说:“先生,我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意,我可以介绍您认识她,不过她要到下午才上这儿来。这个花园,就是我们的欢乐,我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它,我们简直就不能再活下去。我妻子和我,我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来,因为我起得早。”我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿,我就远远望见我的朋友,彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利,曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢;温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下,小步舞是怎么回事,好吗?”我对老舞蹈师说。他意外地打了个哆嗦。“先生,它是舞蹈中的王后、王后们的舞蹈。您懂吗?自从没有了国王,也就没有了小步舞。”他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。突然,他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去:“艾丽丝,让我们跳给这位看看什么是小步舞,你乐意吗?”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进,时而后退,像孩子似的装腔作势,弯腰施礼,活像两个跳舞的老木偶,只是驱动这对木偶的机械,已经有点儿损坏了。我望着他们,一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身,看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来,面对面伫立了几秒钟,忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以后,我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候,那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园,没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径,他们怎样了呢?对他们的回忆一直萦绕着我,像一道伤痕留在我的心头。(张英伦译,有删改)小说的三要素卢森堡公园苗圃在小说中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。(6分)答案:①为故事提供了一个发生的场景,营造了宁静、优雅有稍显怀旧的环境氛围,为故事奠定了一种怀旧、感伤的基调。②苗圃作为既是老舞蹈师散步和表演小步舞的场景,也见证了我和老舞蹈师相遇相识,推动了故事情节的演进,使故事更加集中、完整。③小说结尾处,苗圃被铲平,曾经的美好场景不复存在,而老舞蹈师夫妇的命运也随之变得未知。这种结局给读者留下了广阔的想象空间,也深化了小说的主题和情感内涵。典例分析(2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成题目。麦子1、他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
2、房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,窜到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”例1
第二自然段描写环境有何用意?(4分)
3、老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
4、麦子在老婆婆掌心里颤动。
5、老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒大,比麦:每,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。6、老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”
7、老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。8、那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。9、旷野无边无际,伸向远方。好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
10、老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸[注]把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。11、老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。
12、那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊kok电子竞技进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。”13、他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪待在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。”14、他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。
15、走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来,坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。16、女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇,一个顶三个。17、“你说我一个顶三个。”18、“三个女人才顶你一个。”19、“从来没人这么说过我。”20、“我是你男人才这么说你。”21、“你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。”
22、跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……23、长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。24、老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。
25、“我们是簸箕命。”26、他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈我有这么多孩子。”(有删改)[注]簸箕:用竹篾或柳条编成的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。例1
第二自然段描写环境有何用意?(4分)1、他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。2.房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,窜到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”例1
第二自然段描写环境有何用意?(4分)1、他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。2.房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,窜到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”例1
第二自然段描写环境有何用意?(4分)[明确]
①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。突破点二分析社会环境描写
《祝福》中不仅有自然环境描写,还有社会环境描写。比如,对准备“祝福”的描写暗示辛亥革命后,封建帝制虽然被推翻,但封建社会的顽固力量并没有被摧毁,广大农民仍然过着饥寒交迫的生活,当时的社会环境压抑、沉闷,也暗示了主人公命运的坎坷凄凉。教材导入知识梳理一、社会环境描写的含义
社会环境描写,指对人物活动的生活场所、风土人情、时代风貌、政治经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它所描写的范围可大可。笾琳錾缁、整个时代,小至一个家庭、一处住所、室内陈设等。二、社会环境描写的特点和作用1.分析社会环境描写特点“六角度”角度解说时泛指时间,具体指时代背景、写作时间,如“抗战时期”。地泛指地点,具体指场所、地域等。人指人物。一看次要人物,尤其是小人物,他们构成了主人公生活的主要社会环境;二看人与人之间的关系,通过厘清人物之间的交往,判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的。事指事件、情节,主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素,比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。物主要指建筑物的特点,还有一些独具时代或地域色彩的器物等。俗指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。知识拓展家庭环境作为人们生活的小环境,分析概括其特点时要注意:①家庭的政治经济地位、教育水平等。②家庭院落布局、装潢。③家庭的人际关系。④家风及历史传承等。2.社会环境描写的作用角度作用环境交代故事发生的时间、地点;交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围。人物引导人物出。唤淮宋锷矸荩唤沂救宋镄木常槐硐秩宋镄愿。情节推动故事情节的发展。主题表现作者的价值取向;揭示社会本质特征,凸显主题。读者引领读者思考小说深广的社会意义。技法点拨解答概括环境描写特点题“三步骤”步骤解说第一步:审题干,分类型根据关键词确定题目要求概括的是自然环境特点还是社会环境特点。第二步:依类型,找角度概括自然环境特点从景的“形、声、色、味”和人物的心境等角度进行分析,概括社会环境特点从景的“时、地、人、物”等角度进行分析。第三步:细归纳,用术语答题时注意分点归纳,用文中描述环境特点的形容词进行概括,如果文中没有合适的词,则要自己根据环境的共同特点进行概括。典例分析(经典高考)阅读下面的文字,完成题目。小哥儿俩凌叔华
1、清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。2、前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。3、吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还。际锹杪杼嫠砗玫,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。4、饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。5、快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。6、“妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。7、“给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。8、“给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。9、大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。10、忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。”11、“那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
12、大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。13、第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。14、这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。15、二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。
16、原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。17、哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。18、哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。19、“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”20、“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改)例2
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分)第一步:审题干,分类型根据题干中的“家庭环境”可知,这是一道概括社会环境特点题。第二步:依类型,找角度从文本看,概括小哥儿俩成长的“家庭环境”,应从“地”“事”“人”的角度综合考虑。“地”“事”“人”相关文本:①“王厨子此时正走过,他说:‘少爷们……打它一吧。’”②“后院地上的草还带着露珠儿……”——家中有前后院,有厨子等,可见经济状况良好。①“饭后爸爸同叔叔要去听戏……上戏园去了。”②“爸爸早躲进书房去了。”——父亲带孩子看戏,家中有书房,可见文化氛围浓厚。①“二乖因为还。际锹杪杼嫠砗玫摹雹凇耙蛭蛱煲丫鹩Υ⒆用且豢槿サ,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”③“妈低声吩咐厨子。”④“哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。”——父母尊重、关爱孩子,兄弟俩有共同的爱好,相互友爱,妈妈吩咐厨子办事时低声细语,说明人际关系和谐。第三步:细归纳,用术语上述语句中诸多的词语显示了“家庭环境”的特点,如“听戏”“书房”显示出家庭文化氛围浓厚,“低声”等词则显示出主仆关系融洽。抓住这些词语进行概括,规范作答。例2
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分)[明确]
经济状况良好:家有厨子和前后院等。文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育,等等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽,等等。突破点三分析环境描写手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧,包括描写的艺术手法(修辞手法、表现手法等)、描写的角度(感觉角度、观察角度等)。如,《哦,香雪》中“它和它的十几户乡亲,一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里,从春到夏,从秋到冬,默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴”,这段环境描写采用情景交融的手法,不仅是对故事发生背景的简单构拟,而且在描绘中寄寓着作者深切的情感观照。教材导入知识梳理一、修辞手法
赏析环境描写的手法,最常见的是赏析修辞手法的运用,景物描写常运用比喻、拟人等修辞手法,追求景物描写的生动性和形象性。二、描写手法描写手法作用工笔白描工笔又称细描,白描又称勾勒。工笔,能突出主要景物的特征,浓墨重彩的描绘能感染读者,更有利于表现主题。白描,能使描写简练、生动、传神。二者结合,形成对比,相互映衬,能全方位地表现景物的特征,为主题服务。动静结合动静结合、以动衬静、以静衬动。使景物更生动,更鲜活,更富有感染力。虚实结合虚实结合、以实写虚、以虚写实。或激发读者的联想和想象,或突出景物的特征,或拓展表现空间,或扩大意境,或深化主题。点面结合“面”指场景的体;“点”指场景的个别情景。点面结合,能使场景的描写既注意整体,又突出重点。工笔:在老舍的《济南的冬天》中,作者从山上、山间、山坡、山腰等角度描绘济南的雪景,如“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”运用比喻、拟人等修辞手法,细腻地描绘出济南冬天雪景的美丽与独特,属于工笔描写。白描:张岱的《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”仅用四组数量词,就将湖上景物生动逼真地勾画出来,视点由远及近,由大到。孕〕拇,笔墨精到,情致毕现,运用了白描手法。动静结合:毛泽东的《沁园春·长沙》中“漫江碧透,百舸争流”,“漫江碧透”是静态描写,描绘了江水的碧绿清澈;“百舸争流”是动态描写,展现了众多船只在江面上竞相行驶的热闹场景,动静结合,描绘出一幅生机勃勃的湘江秋景图。虚实结合:曹操的《短歌行》中,“譬如朝露,去日苦多”是对人生短暂的实写,而“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”运用周公的典故,表达自己求贤若渴、渴望统一天下的志向,是虚写,全诗虚实结合,抒发了诗人的政治抱负。点面结合在《记念刘和珍君》中,作者对刘和珍等遇害青年进行了具体的描写,这是“点”;同时又对当时的社会背景、学生运动的整体情况等进行了概括叙述,这是“面”。通过点面结合,深刻地反映了“三一八”惨案的真相和意义,表达了对烈士的悼念和对反动派的愤怒批判。三、描写角度描写角度作用感觉角度视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。(形、声、色角度),真实地描绘、真切地再现描写对象的性状。能多侧面、立体化地展现景物,使景物展现出不同的特征,从而展现景物的全貌,并寄予情趣和理趣。观察角度定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视。写景角度由远及近、由近到远;由高及低、由低及高;由内及外、由外及内;等等。感觉角度视觉:朱自清《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”通过对荷叶、荷花的细致描绘,从视觉角度展现了荷塘景色的美丽与优雅。听觉:王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。”以蝉噪和鸟鸣的声音,衬托出山林的幽静,从听觉角度营造出独特的意境。嗅觉:苏轼《新城道中二首·其一》“东风知我欲山行,吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐,煮芹烧笋饷春耕。”诗中“野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐,煮芹烧笋饷春耕。”描写了乡村生活场景,从嗅觉角度描绘出煮芹烧笋的香味,充满生活气息。观察角度定点观察:郁达夫《故都的秋》中,作者以自己的住所为定点,观察北平秋天的景物,如“在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。”移步换景:柳宗元《小石潭记》,作者以游览的顺序,采用移步换景的手法,先写“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。”接着随着脚步的移动,依次描写了小石潭的各个部分,“伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。”最后写离开小石潭的情景,使读者仿佛跟随作者一同游览。写景角度正面描写:李白《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”直接正面描写了庐山瀑布的壮观景象,从瀑布的外观、气势等方面进行描绘,生动形象地展现了瀑布的雄伟气势。侧面描写:汉乐府《陌上桑》中描写罗敷的美貌,“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”通过描写行人、少年、耕者、锄者等人见到罗敷后的反应,从侧面烘托出罗敷的美丽动人特别提示
考查环境描写手法的题,有的侧重于考查描写手法,有的侧重于考查描写角度,更多的则是综合性考查。因此,作答时要注意区分题目考查的范围。技法点拨分析环境描写手法“三步骤”第一步:审题干
明方向通过题干中的关键词,明确考查角度,一般情况下环境描写的手法不是单一的,答题时要全面、准确第二步:定角度:找对应将描写手法与环境的特点和作用结合起来分析,即具体分析文中的描写手法是如何表现环境特点的,有什么作用,等等。第三步依要点,规范答指明手法,分析特点,答出作用典例分析(2021·上海卷)阅读下面的文字,完成题目。交情
①运河一路蜿蜒,从烟雨江南伸到鲁地西北,像碧蓝丝带,绕德州城西,再蜿蜒向北,流向天津。德州徐家渡一带,码头集中,粮船如梭,游人如织,一派繁华景象。徐家渡到德州城有一官道,两旁遍布着店铺,冯家当铺和马家酒楼是其中较大的两家。(动态的视角:从大到。用娴降,从大环境逐步到小说主人公活动的具体场所,带着读者走进小说场景,使读者如临其境。)
②冯家当铺老板冯英,德州当地人。冯家当铺对面就是马家酒楼。马家酒楼老板马戎,祖籍河北景州。酒楼主营鲁菜,最拿手的有熘黄菜、红烧肘子、九转大肠、十大蒸碗,日常迎宾之外,还承接附近商铺及村里大户人家的红白宴席,生意非:旎。
③这天中午,冯英和手下掌柜在马家酒楼喝个小酒,算是对一个月辛苦的犒劳,也顺便唠一唠生意上的事儿。正喝得高兴,伙计端一个菜上来。菜来了,九转大肠——伙计这一吆喝,旁边有个黑壮汉就拍桌子一声大吼伙计!咱这桌的九转大肠咋还不上?伙计赶紧上前弯腰说,这位大爷,您比人家来得晚……胡说!谁看见了!客人站了起来,要发难。冯英马上喊了一声,伙计,把菜给那位贵客端去。伙计哪好意思,面露难色,冯英笑着说,怎么,还要我亲自送去?伙计这才赶紧将菜送了过去。例3小说第①段运用动态的视角进行环境描写,很有镜头感,请加以赏析。(3分)第一步:审题干,明方向
根据题干中的“动态的视角”“环境描写”“镜头感”可知,本题考查的是分析动态视角描写环境的手法。第二步:定角度,找对应题干要求赏析“动态的视角有镜头感”,这就不仅要分析如何体现,还要答出表达效果。从第①段的写景顺序看,由运河到德州徐家渡再到德州城的官道旁的店铺,最后聚焦到冯家当铺和马家酒楼,运用动态的视角持续推进画面,从大到。用娴降,从大环境逐步到小说主人公活动的具体场所,带着读者走进小说场景,使读者如临其境。第三步:依要点,规范答组织答案时,先分析“动态的视角有镜头感”是怎么体现的,再答这样写的效果。[明确]①本段环境描写运用动态的视角持续推进画面,从大到。用娴降悖虎谠擞枚氖咏谴永蟮幕肪持鸩骄劢沟叫∷抵魅斯幕疃∷虎鄞哦琳呓胄∷党【,使其沉浸其中。针对训练(2023·安徽合肥模拟)阅读下面的文字,完成题目。妙光塔下贾大山1、南门里头,一排高低错落的民房中间,矗立着一座古塔,那便是慧云寺的妙光塔了。慧云寺早已断了香火,妙光塔也明显倾斜了,酥裂了,像一个人到了风烛残年。平时人们一走近它,就会听到老街长的呼喊:2、“喂,闪开些,小心砸着了,那里危险!”(1B)
3、老街长就住在慧云寺旁边的一个栅栏小门里,看着这座古塔,不知呼喊了多少年,如今头发霜白了,还在不断地认真地呼喊。
4、这天晚上,月亮刚刚出来,人们又听见他在庙台上呼喊,不过内容变了,声音也很柔和:“乡亲们,大热的天,钻在家里干什么,出来凉快凉快吧!”(1B)5、听见呼喊,一群孩子首先跑过来了。他们知道,老街长很会讲故事,也很喜爱孩子们。他们众星捧月似的坐在他的身边,有的趴在他的背上,嚷着要他讲故事。
6、老街长摇着芭蕉扇子,笑眯眯地望着孩子们问:“你们想听什么故事?”7、“我们想听神话故事!”孩子们一齐说。
8、老街长望着古塔,稍微想了一下,就给他们讲起来了。他说当年造塔时,来了一个乞丐,坐在寺外监工,工匠们遇到难题就去问他。可那乞丐从不说话,工匠们问什么,他就在地上画什么。他说那个乞丐就是八仙中的吕洞宾……
9、“老街长,又在讲吕洞宾呀?”
10、这时候,大人们摇着扇子,拿着板凳儿,也凑过来了。老街长对着他们笑了笑说:“呵,讲着玩哩。”大人们坐下了。又说:11、“最近,吕洞宾又来了,要修这座古塔了,晓得了吗?”12、人们想起来了,那是一天下午,一辆黑色轿车停在这里。车上下来一个姑娘、一个官员,最后下来一个清清瘦瘦、头发稀稀的老头。那老头戴一副金丝眼镜,脖子上挎着照相机,一口北京话。他们在慧云寺里整整看了一个下午,谈了一个下午。从那天起,老街长天天光着脊梁到寺里去,拔寺里的野草,清理寺里的狗粪,中午也不休息……
13、人们望着古塔,高兴地说:14、“早该修一修了,这座古塔,是城里一景哩!”“塔刹呢,塔刹哪里去了?”
15、“四座小塔修不修?早先还有四座小塔哩,环绕着大塔,乾隆爷看了都喜欢……”
16、“修,”老街长摇着芭蕉扇子,对大家说,“大塔也修,小塔也修,大殿也修。不过,那个北京老头说了,要把那些丢了的古砖找回来,才能修哩。他说这叫‘修旧如旧’……”17、“哼,抽风哩!”宰牛的马老大蹲在庙台上,冷冷地说,“从前叫拆庙,如今又要修庙,修就修吧,还要‘修旧如旧’!”18、一阵凉风从东边的菜地里吹过来,把大人们的笑容吹走了。(1C)孩子们不管大人的事情,一心想着吕洞宾:19、“老街长,吕洞宾画了一些什么呀,你还没讲完哩!”“往上看,”老街长指着塔上说,“他的作品,塑到塔上去了。”20、“在哪里,怎么看不清?”21、“在那里,仔细看……”22、老街长正给孩子们指点,卖菜的蒋五婶忽然插了一句:
23、“老街长,你这么大年纪了,还负责看塔呀?”24、“嗯。”老街长点点头。25、“白干?”26、“不,有补助。”27、“一个月多少钱?”
28、“就那些。”
29、蒋五婶扑哧笑了一声,又说:“这么多年了,到哪里去找那些古砖呀?”30、“老街长,那些古砖,要是垒了猪圈呢?”
31、“拆。”老街长说。
32、“要是盖了房子呢?”33、老街长看看大家,迟了一下说:“也拆。”34、大人们低下头,谁也不说话了。孩子们好像明白了一点什么,偷偷观察着他们的脸色。静了一会儿,不知是谁小声说:35、“那个北京老头真古怪,偏偏稀罕那些烂砖……”36、“烂砖?”老街长似乎生气了,望着那人脊背说,“那是唐砖!”37、“拆,也不白拆。”老街长依然摇着芭蕉扇子,对大家说,“那个北京老头说了,只要能把那些古砖收回来,拆你一个旧猪圈,赔你一个新猪圈……”38、“要是拆我两间旧房子呢?”蒋五婶问。“那就赔你两间新房子。”老街长说。“真的?”“真的。”39、蒋五婶笑了,马老大也笑了,许多人都笑了。
40、这时候,圆圆的月亮游到塔尖儿上去了,照得古塔更清晰……“要不,我们自己拆了吧,省得心里不上不下的……”“不要赔偿了?”41、“不要了,那些古砖本来就是老祖宗的东西……”42、“那,那得拆多少房子呀?”43、“是呀,我们的损失……”
44、老街长好像并不关心这些事情,耐心地回答着孩子们的问题。一个小姑娘问:“老街长,人们怎么晓得那个乞丐是吕洞宾呢?”45、“塔造好了,那乞丐要走了,人们问他的姓名,他便走到路南的茶馆里喝水去了。你们猜怎么喝?他躺在地上,张开嘴,从壶嘴里接了一滴开水喝……”46、“哎呀,不烫?”47、“不烫。”
48、“那就晓得是吕洞宾了?”49、“你们想。厦嬉桓龊,下面一个人嘴,嘴,又叫什么呢?”
50、“口!”孩子们一齐说,“两个口……”51、“中间还有一点水呢?”[注]52、孩子们“啊”了一声,拍着手笑了,都说有趣。
53、他们仰着头,静静地注视着那座古塔。明净的月光里,他们终于看清了,塔身上那一块块酥裂了的泥巴,竟是一幅幅美丽的图画:那是一头狮子,那是一头大象,那是一朵莲花。(1D)(有删改)[注]“吕”的旧字形写作“呂”。1.
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
)
A.小说在刻画老街长的同时,着力塑造群体形象,凸显了时代潮流镌刻在人们情感上的烙。逑至硕云胀ㄈ说墓刈。B.从提醒人们小心古塔危险到让大家出来凉快凉快,小说通过语言描写表现出老街长由守塔烦闷到修塔欣喜的转变。(2\4)C.“一阵凉风从东边的菜地里吹过来,把大人们的笑容吹走了”,形象地写出人们对修塔“修旧如旧”做法的不解。(16-18)D.小说结尾并未交代大人们拆还古砖的结果,而是以孩子们眼中一幅幅美丽的图画来引发读者丰富的想象,余味悠长。(53)[解析]“老街长就住在慧云寺旁边的一个栅栏小门里,看着这座古塔,不知呼喊了多少年,如今头发霜白了,还在不断地认真地呼喊”“喂,闪开些,小心砸着了,那里危险!”从原文这两处叙述中无法看出老街长守塔时“烦闷”的心理,看到的是老街长守塔时对工作的尽职尽责和对人们安全的担忧。B2.
关于文中人们讨论是否拆还古砖的部分,下列说法不正确的一项是(
)
A.“拆”“也拆”,简单而坚决,可以看出老街长对拆还古砖的支持;“烂砖?”“那是唐砖!”从语气中可以看出老街长对古砖价值的重视。B.“蒋五婶笑了,马老大也笑了,许多人都笑了”,将“点”的详细描写和“面”的概括性描写有机结合,既突出个人,又顾及群体。C.“圆圆的月亮游到塔尖儿上去了,照得古塔更清晰……”以景物描写的插入配合氛围的变化,有助于叙写下文众人讨论拆还古砖的情节。D.这一部分段落大多短。踔敛糠质褂靡痪湟欢蔚男问,既加快了小说的叙事节奏,又简洁而准确地表达出了人们对拆还古砖的不同态度。B[解析]“蒋五婶”“马老大”“许多人”的描写都是“笑了”。“蒋五婶”“马老大”是“点”,“许多人”是“面”,既有个体描写,也有群体描写,“点”与“面”都是概括描写,选项中“‘点’的详细描写”理解错误。3.
文本中三处画横线的环境描写,有何作用?①第一处交代故事发生的时间。②第二处以景物描写的插入配合氛围的变化,有助于叙写下文众人讨论拆还古砖的情节。③第三处用景物描写暗示主旨,突出了对“吕洞宾”崇高精神的赞美。[解析]
第一处主要是交代时间,是小说的开端。第二处景物描写与人们谈论的氛围相配合,有助于叙写下文众人评论拆还古砖的情节。第三处对月光的描写主要是为了突出人物精神的崇高美好。(1)这天晚上,月亮刚刚出来
(2)这时候,圆圆的月亮游到塔尖儿上去了,照得古塔更清晰(3)他们仰着头,静静地注视着那座古塔。明净的月光里,他们终于看清了,塔身上那一块块酥裂了的泥巴,竟是一幅幅美丽的图画4.
贾大山说:“咱们写小说,就是让人学好哩!”他是如何践行这一创作理念的?请结合文本简要分析。[明确]①塑造了老街长平日守塔认真负责、劝说邻居拆砖循循善诱、讲述传说时娓娓道来的形象,让人学到平凡做人、踏实做事之“好”;②讲述了众多街坊虽然担心拆还古砖会给家中带来损失,但仍打算放弃赔偿的故事,让人学到敬畏传统、传承文明之“好”;③描绘了一幅邻里关系和谐融洽、老人孩子亲如一家的、富有地方风情的社会风俗画,让人学到和睦邻里、和谐家园之“好”。[解析]从单个人物形象来看,“老街长就住在慧云寺旁边的一个栅栏小门里……还在不断地认真地呼喊”,说明老街长平日守塔认真负责;“只要能把那些古砖收回来……赔你一个新猪圈……”“‘要是拆我两间旧房子呢?’蒋五婶问。‘那就赔你两间新房子。’老街长说”,表现他劝说邻居拆砖循循善诱;孩子们都爱听老街长讲故事,他讲述传说生动形象、娓娓道来。从以上内容可以看出老街长认真地做每一件事情,他让人学到平凡做人、踏实做事之“好”。从群体人物形象来看,一开始人们不愿意拆,最后又要放弃赔偿拆还“老祖宗的东西”,虽然担心拆还古砖会给家中带来损失,但仍打算放弃赔偿,让人学到敬畏传统、传承文明之“好”。从社会环境来看,文中街坊们同说同笑,小孩子和老街长亲密无间,大家有异议但不产生矛盾,小说描绘了一幅邻里关系和谐融洽、老人孩子亲如一家的富有地方风情的社会风俗画,让人学到和睦邻里、和谐家园之“好”。5.
小说中神话传说和现实事件交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请概括分析。[答案]①既表现传统文化的当下意义,又表现当代人对传统文化的矛盾心理,使主题意蕴更加丰富深刻;②既描述老街长、孩子们对古老传说的热衷与喜爱,也反映出大人们对拆还古砖的现实顾虑,呈现出面对传统文化时多样的人物特点;③借助神话传说赋予现实事件既轻灵又厚重的色彩,增添时空交错之感,使情节的展开富于变化。[解析]神话传说是吕洞宾帮助造塔,如今是要大家还砖修塔,修塔是因为古塔具有文化意蕴,而拆砖又引发人们的担忧。从主题方面来看,这种叙述方式引出了关于传统文化的宏大主题,使主题意蕴更加丰富深刻。从人物刻画来看,“他们众星捧月似的坐在他的身边,有的趴在他的背上,嚷着要他讲故事”“他说当年造塔时……”,描述老街长、孩子们对古老传说的热衷与喜爱;“大人们低下头,谁也不说话了……”,反映出大人们对拆还古砖的现实顾虑,呈现出面对传统文化时多样的人物特点。从表达效果来看,找古砖修古塔,一个要古塔“修旧如旧”的事件,因为有了关于吕洞宾的神话传说而更显厚重,又因其神话色彩而有轻灵之感,这样叙事增添了时空交错之感,使情节的展开富于变化。6.
小说的开头、结尾两段在描写环境时运用的手法有何不同?[明确]开头:①开头运用了由远及近的手法,先写远景南门高低错落的民房,然后写妙光塔。②运用比喻,将妙光塔比作风烛残年的人,突出其破败感。结尾:运用比喻和排比,将“塔身上那一块块酥裂了的泥巴”比作狮子、大象、莲花,突出了人们在对妙光塔有了新的认识后,对妙光塔寄予了美好的愿望。[解析]
开头部分先写远景再写近景,并运用了比喻的修辞手法。结尾部分是暗喻,同时形成排比。下课!
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