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幼儿园指南学习新闻幼儿园指南学习新闻篇一上学期,幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》,除了全园教师的共同学习以外,我们在平时的教研组活动中,也会以小组学习和自学的形式,深入学习《指南》。在认真的学习过后,我觉得它对我们的教育教学管理很实用,对教师的工作也很有指导作用,能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,规范我们的日常教育教学工作。细细品味后是深深的思索,总体感觉有喜又有忧:喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程,改进幼儿园保教管理工作,忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求,对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。通过学习《保教指南》使我再次明确教师的本职是:热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力,要做到细心,耐心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育,只是在于我是否能发现,一旦发现,随机教育很重要,但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中,让幼儿能更具体、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标,虽然目前的我做得还不够好,但我想只要我对幼儿用心了,我就能做得很好。开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置,都是让老师头痛的,我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要美丽,更要有特色、有个性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素,重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张,随时供幼儿自己动手创作;设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具,供幼儿加强生活自理方面的练习;利用自带玩具的再加工,增添一些小装饰,培养幼儿的动手能力。同时我们也积极利用家长资源,收集各种废旧材料,制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中,但已发现吸引了许多幼儿的注意力。“科学实验事先做过”这个小小的规定,我也有很多的体会。每个教学活动我都会认真地准备,教材更不用说了,但是在教学活动中的教学实验,我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》,课前我确实认真看了教学流程和环节,也认真准备了教学用具,但是我却没有将科学实验认真地做一遍。结果,在活动中我就出现了问题:究竟瓶子里放多少量的豆,才能发出预想的声音;究竟不同的材料会发出哪些声音,它们的区别在哪里,究竟该用何种辅助材料等,这些问题都在活动之后马上呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语,边演示边琢磨,将这些尴尬的问题扭转了过来,但是也给了我一个深深的教训:以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍,这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。保教指南中还有很多值得我学习,值得我们探讨的,我想这份指南,我不会只在今天看,在今后的日子我仍然会认真阅读,到时一定还会有新的认识与感想。站在2015年这一历史新起点上,《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向,我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中,努力做学习贯彻的行动者,时时对照《指南》,时时严格要求自己。快乐孩子,幸福自己!幼儿园指南学习新闻篇二《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,从而全面提高科学保教水平。《指南》中指出:“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”由此可见,艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”,幼儿“感受和发现美”,以及“表现和创造美”。那么,教师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗?是怎样表现和创造的?这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中,有时往往关注更多的是结果,也就是幼儿在活动中的具体表现,是不是学会一首歌了?忽视了教学情境的创设,忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。在幼儿音乐教育中,如果单纯的模仿学习,会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化,而不顾幼儿的认知规律年龄特点,盲目的让幼儿探索创造也只能使幼儿无所适从,得不到真正的发展。那么作为老师就需要把握幼儿爱玩的天性,使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿,哪里就有游戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快的学习,只有在活动中直接地亲身地体验游戏,幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。利用幼儿好探索的心理,引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现,探索音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋,动手操作,从中发现问题,并且寻找答案,学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化,还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又加入了各种的动作表演帮助记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中,幼儿的歌曲表演和游戏活动更是幼儿所感兴趣的,让幼儿在整个以游戏的形式贯穿的环境中愉快的主动参与学习、体验快乐。达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此,将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中,要注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如:当孩子们很兴奋时,就说:“天黑了,小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时,还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我们不仅仅是老师,还可能是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。音乐教育是愉悦幼儿身心的教育,对于幼儿来说,音乐教育的美丽不在于知识、技能的传授,而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力,让幼儿体验音乐的没干,从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来,再到音乐中去”。让幼儿在游戏中去理解音乐,感受音乐,让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美好的境界中,陶冶他们的性情,促进他们身心和谐发展,让幼儿真正享受音乐的快乐!幼儿园指南学习新闻篇三3月18日,我园全体教职员工在二楼多功能活动厅,聆听了滨湖区教研中心祝晓燕主任关于《3――6岁儿童学习与发展指南》的讲座。祝晓燕老师从四个方面对《3―6岁儿童学习与发展指南》进行了细致的讲解:一是《指南》制定的背景、目的及其意义;二是《指南》与《纲要》的相同点及两者的关系;三是学习品质的重要性;四是实施《指南》的建议。听后,我对《指南》有了进一步的了解和认识,总结了以下一些心得体会。《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿在德、智、体、美各方面的全面协调和发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长,树立正确的教育观念,了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本,最重要的内容,划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标,教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3―4岁,4―5岁,5―6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么,能做什么,大致可以达到什么发展水平,提出了合理的期望,此外,《指南》还根据幼儿的学习发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的:,为广大家长和幼儿园教师提供了具体可操作的指导。《指南》中指出3―6岁对孩子来所是一个发育的黄金时期,因为这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期,幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义,并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中专家提示到,这一时期儿童说话常有重复和犹豫不决的情况,在与他们交谈时要鼓励他们大胆说话,对口吃现象不必在意,训练孩子轻松愉快地发表谈论。因此,在我们的日常教育中则要通过听故事,讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。《指南》像是一位经验老道的学者,不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思惟需要发散,教师的教育也需要发散,《指南》让我看到了教育的无穷可能性。学习结束后,祝老师表示:此次学习只是一个开始,大家要加强学习,多多领会《指南》精神,进一步明确各年龄段幼儿在不同领域中对于学习的要求和适宜性,希望全体教师在学习《指南》的同时规范我们的教育教学工作,真正做到学以致用。全体教师撰写学习心得,并表示:《指南》像一盏明灯,为教师和家长指明了教育幼儿的方向,但我们不能只局限于书面上的学习,而应该把到学的知识应用于教学中去,让《指南》发挥其真正的作用。幼儿园指南学习新闻篇四随着教育观日益深入人心,幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用,家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用,有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女,家里全是大人,因此,他们接触的环境其实是一个成人的环境,而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同,在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说,是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。幼儿园指南学习新闻篇五为了深入贯彻落实教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》要求,配合西藏自治区教育厅基础教育开展《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)宣传月活动,我园高度重视,及时召开了动员大会,对活动进行了安排部署,制定了学前教育宣传月活动方案,围绕《指南》开展了一系列宣传活动,并取得了实质性效果。首先,我园成立了学前教育宣传月活动领导机构,围绕活动主题,通过面向所辖村寨组织开展多种生动活泼、喜闻乐见的科学育儿宣传指导,形成上下联动、全社会参与的良好氛围。通过家长开放日、家园联系栏、发放宣传单、咨询活动等形式,面向家长及群众开展科学育儿宣传活动,广泛传播先进的学前教育理念和科学育儿知识,宣传幼儿教育“小学化”的:胺乐购途勒靶⊙Щ毕窒蟮拇胧,帮助广大家长转变育儿观念,提高科学育儿水平,自觉抵制各种违反幼儿身心健康的行为。其次,我园将《3—6岁儿童学习与发展指南》打印成册,教师人手一册。引导教师自学通读,全面了解幼儿园教育的基本内涵,引导他们树立正确的理念和意识,用《指南》的精神和内涵引领和指导我们的日常保教工作。最后,我园组织教师对健康、社会、语言、科学和艺术领域中32个目标和87条相应的教育建议进行研讨和反思,留给大家印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。相比之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标,有了更详细、具体的认识。我园采取家长会、家园共享群等形式,宣传《3—6岁儿童学习与发展指南》,让家长阅读学习,帮助家长树立正确教育理念,使家长们的教育观念也能得到不断的转换,和幼儿建立起平等和谐的新型亲子关系。总之,《指南》是指引着我们前进的方向,让我们树立正确的思想,摆正教育重心,培养幼儿良好的学习态度和习惯,教给孩子正确的学习方法,全方位的帮助孩子成长。通过开展学前教育宣传月活动使我们增长了不少的见识,进一步使幼儿园教育和家庭教育形成了合力,更为有效的促进了幼儿和谐健康的全面发展。在今后的工作中,我们将认真贯彻《指南》的精神,努力提升教师队伍的专业水平,创新教育理念,调整教学思路,通过不断学习和努力,使每位老师都成为优秀的教育工作者。幼儿园指南学习新闻篇六听了讲座《3—6岁儿童发展指南》之后,让我深深感觉指南里的一些理论应该让家长尽早知道,正如专家所说,这个指南不仅既适用于幼儿园,也适用于家长,我们以后在家长工作方面确实应该让家长多了解指南的内容,改变家长的一些不正确的观念比如说:要赢在起跑线上,让孩子学完这个学那个等一些强化训练,给孩子添过多的负担,要让家长们了解孩子的敏感期、让他们根据孩子的敏感期来正确引导孩子的学习。同时要让他们明白孩子也需要快乐生活,不能一味地学习,一味地忙着赶时间上各种培训班。国家新制定的学习和发展指南从健康、语言、社会、科学和艺术等五个方面对幼儿身心全面发展做出相应指引,成为新时期幼儿教育的标杆。我们应该把指南与实践生活相结合,根据指南正确指导孩子在玩中学、做中学,让孩子们在快乐的生活游戏中学会做人、学会生活、学会分享、学会学习。《指南》把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。《指南》将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行指导家长科学实施保育和教育的需要,对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要,促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。《指南》不仅规范、细致、科学,有很强的指向性,而且具有明确的可操作性。《指南》更注重幼儿的全面发展,更注重健康、人格、心理、道德、社会交往能力和生活能力的培养。对“起跑线”观念有了针对性的纠偏,严禁了“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。教师在教学活动设计中应根据《指南》的建议,要切切实实的做好引导者,善于从幼儿的生活经验入手,以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习,让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题,解决问题,积累经验,在活动得到成功的喜悦。有了《指南》引领,家长和老师能够充分的沟通,共同树立对幼儿期望值正确的思想,以身作则,摆正教育重心,全方位的帮助孩子成长,让我们和家长全身心的投入到教育中来,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿在幼儿园里度过一个快乐的童年。幼儿园指南学习新闻篇七《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,其中教育建议部分对我的启示最大。通过对《指南》的学习,使自己对《指南》有了进一步的了解和认识:指南是对《幼儿园教育指导纲要》的细化,首先是对指南说明部分做了解读。指南中指出:“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望”。关于“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”这一点,首先是认为当前认为为幼儿后继发展的学习有个误区就是小学化倾向,小学化倾向会使幼儿产生厌学的情绪。根据小学班主任反映的问题,这些具有小学化倾向的幼儿进入小学后表现为独立性差、学习技能差、同伴交往能力差、知识面不够宽广、语言表达能力不够好、自控能力差、思维不够积极主动、动手能力不足等的问题。指南中指出;遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。学习3,6岁指南总结一方面,幼儿期确实有为将来做准备的功能,但是也有它独立的价值,如果强调为将来做准备忽视了今天的快乐,那么久忽视了童年本身的价值。如果强点了今天的快乐而忽视了未来的准备,可能会导致放羊式的教育。如果我们遵循幼儿的发展特点就能够找到两者的平衡,既能够实现当下的快乐又能为未来发展做准备。以上种种结合《指南》关于儿童观和教育观的解读,让我看到了教育的无限可能性。认识到《指南》不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,而且更关注幼儿的全面发展。如《指南》根据不同的领域给出了有效的引导方法,“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到。现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中,他们需要自主,因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的,要想摆脱“填鸭式”的教育,想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人,相信在《指南》中就能够找到答案。同时幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。幼儿园指南学习新闻篇八近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,使我受益良多,也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》依据的是教师的专业能力,聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素,围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点,它强调的是坚持儿童立。劢菇逃,师幼互动及科学评估。1、关注过程,学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童,我们应给予孩子更有效、更适合的影响,学会关注孩子整个学习的过程,因为过程往往比结果更重要,我们要聚焦教育的过程,提高教育的质量,孩子的成长是动态化的,当然教师的成长也不例外,作为保教处也不必过多的注重结果,这样会使教师工作中心发生偏移,从而影响教育质量及孩子的健康成长。2、学会观察,支持孩子的成长指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,通过一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展,不居于某一方面的学习和发展”,这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作,持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻,尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏,一起活动,一起探讨问题、拓展问题,提出开放性的问题,在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象,对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展,这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。3、尊重个体差异,科学评价科学的评价能够与后期的教育更好的结合,而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程,提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在,而科学精准的评价,才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的氛围,在幼儿活动过程中支持幼儿的探索,尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标,同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。《幼儿园保育教育质量评估指南》是幼儿教育发展改革的指挥棒,体现了对全面提升幼儿园保教质量的方向引领。我将持续通过多种形式深入学习《评估指南》,进一步理解和贯彻《评估指南》中的文件精神和指导理念,坚持“儿童为本,过程导向,持续改进”,切实转变教师教育理念和行为,提升教师教育实践能力,科学实施保育教育,全面提高我园保育教育水平。
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