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Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（教学设计）-2023-2024学年外研kok电子竞技（一起）英语四kok电子竞技下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.本节课主要围绕美国东部地区展开，通过对话和阅读活动，学习描述人物居住地点的句型和词汇，如“intheeastof”，“inthewestof”，“inthenorthof”，“inthesouthof”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本Module7Unit1和Unit2相关，学生已学习到描述人物居住地点的基本句型和词汇。通过本节课的学习，学生能够将这些知识运用到新的语境中，进一步巩固和拓展词汇及句型。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习美国东部地区的地理和文化，使学生能够理解不同文化背景下的生活差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话和阅读活动，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。

3.增强学生的信息获取和处理能力，通过阅读文本，培养学生筛选和整合信息的能力。

4.培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过小组活动，让学生在交流中学会倾听、表达和评价。重点难点及解决办法1.重点：

-重点：描述人物居住地点的句型“intheeastoftheUS”及其变体。

-解决方法：通过情景模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用这些句型。同时，设计一系列填空练习，让学生根据图片或上下文选择正确的句型。

2.难点：

-难点：理解和运用表示方位的词汇和短语，如east,west,north,south等。

-解决方法：采用地图教学，展示不同方位的地理位置，帮助学生直观理解。此外，通过制作方位卡片，让学生在小组活动中练习识别和使用这些词汇。

突破策略：

-利用多媒体资源，如动画或视频，展示美国东部地区的风光和特色，激发学生学习兴趣。

-设计游戏化的教学活动，如“方位寻宝”或“地图连线”，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

-鼓励学生通过小组合作，共同解决难题，培养团队合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外研kok电子竞技（一起）英语四kok电子竞技下册》Module8Unit1。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的美国东部地区地图、图片，以及描述方位的图表。

3.多媒体资源：收集与课程内容相关的视频片段，展示美国东部地区的风土人情。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图和卡片，以便学生在小组活动中使用。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示美国地图，引导学生观察并指出美国的主要地理区域。

-提问：“同学们，你们知道美国有哪些地理区域吗？”

-学生回答后，教师总结：“美国有东部、西部、北部和南部等地理区域。”

-引入本节课主题：“今天，我们将学习关于美国东部地区的一些信息。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读文本：教师带领学生阅读课本中的文本，讲解关键句型和词汇，如“intheeastoftheUS”。

-示例分析：展示相关图片，让学生根据图片内容回答问题，如“Wheredoeshelive?”

-角色扮演：让学生分组，一组扮演提问者，另一组扮演回答者，练习使用句型描述居住地点。

3.实践活动（用时15分钟）

-方位游戏：分发方位卡片，让学生根据卡片上的方位词，将对应的图片卡片放置在正确的位置。

-地图连线：提供美国东部地区的地图，让学生根据课本中的描述，将地点与对应的方位词连线。

-词汇竞赛：分组进行词汇竞赛，每组轮流说出一个方位词，另一组要尽快说出与之相关的句子。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下问题：

1.你认为美国东部地区有哪些特色？

2.你认为为什么有人会选择住在东部地区？

3.如果你是美国人，你会选择住在哪个地理区域？为什么？

-举例回答：

1.学生可能回答：“东部地区有很多历史遗迹，比如自由女神像和华盛顿特区。”

2.学生可能回答：“有人可能因为工作机会或者教育资源而选择住在东部地区。”

3.学生可能回答：“如果我住在东部地区，我可能会选择纽约，因为那里有很多文化活动和美食。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些内容？”

-学生回答：“我们学习了美国东部地区的方位词和句型。”

-教师总结：“今天我们学习了如何描述人物居住地点，以及美国东部地区的特点。希望大家能够将这些知识应用到日常生活中。”

-强调重点和难点：“重点是要熟练掌握描述方位的句型和词汇，难点是理解并运用这些词汇在新的语境中。希望大家通过今天的练习，能够更好地掌握这些知识。”

教学流程总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用“intheeastoftheUS”及其变体描述人物居住地点。

-学生在对话和写作中能够正确使用方位词汇，如east,west,north,south等。

-学生通过角色扮演和小组活动，提高了口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识增强：

-学生对美国东部地区的地理和文化有了初步的了解，如纽约、华盛顿特区的特色。

-学生能够认识到不同地区的生活方式和文化背景的差异，培养跨文化交际意识。

3.信息处理能力：

-学生通过阅读课本和图片，学会了如何从文本中获取关键信息。

-学生在小组讨论中，能够筛选和整合信息，形成自己的观点。

4.合作学习能力：

-学生在小组活动中，学会了倾听、表达和评价，提高了团队合作能力。

-学生通过合作解决问题，培养了创新思维和解决问题的能力。

5.学习兴趣激发：

-学生通过学习美国东部地区的知识，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在课堂上积极参与，提高了学习的主动性和积极性。

6.价值观培养：

-学生在学习过程中，了解到不同地区的生活方式和价值观，有助于形成正确的世界观和价值观。

-学生在小组讨论中，学会了尊重他人，理解不同文化背景下的行为差异。板书设计①本文重点知识点：

-方位词汇：east,west,north,south

-描述人物居住地点的句型：He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.

②重点词汇：

-East：东部

-West：西部

-North：北部

-South：南部

-Intheeast/west/north/southoftheUS：在美国的东部/西部/北部/南部

③重点句型：

-He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.

-Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.典型例题讲解1.例题：

-问题：WheredoesTomlive?

-答案：TomlivesintheeastoftheUS.

解析：这是一个关于人物居住地点的问题。学生需要根据所给信息，使用正确的句型来回答。在这个例题中，学生需要知道Tom的居住地点，并能够使用“livesintheeastoftheUS”来描述。

2.例题：

-问题：WholivesinthewestoftheUS?

-答案：MarylivesinthewestoftheUS.

解析：这个问题要求学生识别并描述居住在美国西部的人物。学生需要使用“livesinthewestoftheUS”这个句型，同时能够识别出Mary是居住在西部的人物。

3.例题：

-问题：Wheredoesthelibrarylocated?

-答案：Thelibraryislocatedinthesouthofthecity.

解析：这个问题考查了学生对方位词的运用。学生需要知道图书馆的位置，并能够使用“islocatedin”这个短语来描述位置，同时使用方位词“south”来指出具体的方向。

4.例题：

-问题：Ifyouwanttovisitthebeach,whereshouldyougo?

-答案：Youshouldgotothesouthofthecity.

解析：这个问题是一个情景题，要求学生根据情景选择正确的方位词。学生需要知道海滩通常位于城市的哪个方向，并能够使用“shouldgoto”这个句型来给出建议。

5.例题：

-问题：Whichplaceisclosertothemountains,NewYorkorLosAngeles?

-答案：NewYorkisclosertothemountainsbecauseitisintheeastoftheUS.

解析：这个问题要求学生比较两个地点与山的关系。学生需要知道纽约和洛杉矶的大致位置，并能够使用比较句型来表达它们与山脉的相对位置。