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高中化学新教材同步教学实录必修第一册第1章第3节第2课时氧化剂和还原剂课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课时旨在让学生通过实验和理论讲解，理解氧化剂和还原剂的概念及其在化学反应中的作用，并通过具体实例分析其性质，培养学生分析和解决化学问题的能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过实验操作和现象观察，提高学生的实验技能和科学思维；提升学生的科学态度与责任，认识到化学反应中氧化还原反应的重要性；增强学生的社会责任感，理解化学在环境保护和资源利用中的角色。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解氧化剂和还原剂的定义及其在化学反应中的角色；

②掌握氧化还原反应的基本类型和特点；

③通过实例分析，识别和判断氧化剂和还原剂。

2.教学难点，

①深入理解氧化还原反应中电子转移的本质；

②正确书写氧化还原反应的化学方程式，包括电子转移的表示；

③分析复杂反应中的氧化剂和还原剂，以及它们在反应中的变化；

④将氧化还原反应的概念和原理应用于实际问题的解决。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，帮助学生建立氧化还原反应的基本概念和理论框架。

2.讨论法：组织学生就具体实例进行讨论，培养分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验氧化还原反应，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示化学反应的动态过程，增强直观性。

2.互动软件：使用化学模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣。

3.实物演示：展示氧化还原反应的实验装置和现象，帮助学生直观理解概念。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧化还原反应的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要氧化还原反应的例子？”

展示一些关于氧化还原反应的图片或视频片段，如铁生锈、电池工作等，让学生初步感受氧化还原反应的魅力或特点。

简短介绍氧化还原反应的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.氧化还原反应基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧化还原反应的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解氧化还原反应的定义，包括氧化剂和还原剂的角色。

详细介绍氧化还原反应的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧化还原反应案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧化还原反应的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧化还原反应案例进行分析，如光合作用、呼吸作用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧化还原反应的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧化还原反应解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧化还原反应相关的主题进行深入讨论，如“氧化还原反应在能源转换中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧化还原反应的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧化还原反应的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧化还原反应的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调氧化还原反应在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧化还原反应。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧化还原反应的短文或kok电子竞技，要求结合实际生活中的例子进行分析。

提醒学生注意作业的完成时间和提交方式，并鼓励他们在课后进行自主学习和探究。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-氧化还原反应的历史发展：介绍氧化还原反应的概念是如何随着化学的发展而逐渐形成的，包括古代对燃烧、金属腐蚀等现象的认识，以及现代化学对氧化还原反应的深入研究。

-氧化还原反应在工业中的应用：探讨氧化还原反应在冶金、化工、能源等行业中的应用，如钢铁冶炼、电池制造、环境保护等领域的实例。

-氧化还原反应在生物体内的作用：介绍氧化还原反应在生物体内的作用，如细胞的能量代谢、生物氧化还原酶的功能等。

-氧化还原反应在环境科学中的应用：分析氧化还原反应在环境监测、污染治理、生态修复等方面的应用，如水体富营养化、大气污染控制等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《化学史话》、《化学原理与应用》等书籍，了解氧化还原反应的历史背景和发展脉络。

-观看科普视频：推荐学生观看《化学的奥秘》、《化学工业之旅》等科普视频，通过直观的方式理解氧化还原反应的应用。

-参与实验活动：鼓励学生参与学校或社区组织的化学实验活动，如电池制作、金属腐蚀实验等，亲身体验氧化还原反应的过程。

-进行课题研究：引导学生选择与氧化还原反应相关的课题进行研究，如“某金属在特定条件下的腐蚀速率研究”、“新型环保材料的氧化还原性能研究”等。

-参加学术讲座：组织学生参加化学相关的学术讲座，邀请专家讲解氧化还原反应的最新研究成果和发展趋势。

-利用网络资源：指导学生使用学术数据库和在线资源，如《中国知网》、《万方数据》等，查找与氧化还原反应相关的学术论文和资料。

-开展小组合作：鼓励学生组成学习小组，共同探讨氧化还原反应的复杂问题，如“氧化还原反应在能源转换中的应用前景”等。

-制作教学课件：让学生尝试制作关于氧化还原反应的PPT或教学课件，通过整理和总结知识，加深对概念的理解和记忆。七、课后作业1.实验设计题：

设计一个实验，证明铁在潮湿的空气中会发生氧化还原反应，生成铁锈。要求列出实验步骤、所需材料和预期结果。

答案：实验步骤：

a.准备一块干净的铁片和两个相同的小试管。

b.将铁片放入第一个试管中，加入少量蒸馏水，使铁片部分浸入水中。

c.将另一个试管作为对照组，只加入蒸馏水，不放入铁片。

d.将两个试管放置在相同的环境中，观察并记录铁片的变化。

e.一周后，取出铁片，观察其表面颜色变化，并与对照组进行比较。

2.化学方程式书写题：

书写以下氧化还原反应的化学方程式，并注明电子转移的情况。

答案：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

电子转移：Fe→Fe^2++2e^-；Cu^2++2e^-→Cu

3.反应类型判断题：

判断以下反应是否属于氧化还原反应，并说明理由。

答案：反应1：H2+O2→H2O

是氧化还原反应，因为氢被氧化（H2→2H++2e^-），氧被还原（O2+4e^-→2O^2-）。

反应2：CaCO3→CaO+CO2

不是氧化还原反应，因为没有电子的转移。

4.氧化剂和还原剂识别题：

在以下反应中，指出氧化剂和还原剂，并解释原因。

答案：反应：2H2O2→2H2O+O2

氧化剂：H2O2（因为它在反应中失去了氧原子）

还原剂：H2O2（因为它在反应中获得了氧原子）

5.氧化还原反应计算题：

在反应2Fe^3++Fe→3Fe^2+中，如果转移了6个电子，计算反应中Fe^3+和Fe的物质的量比。

答案：根据反应方程式，2个Fe^3+转移了6个电子，因此每个Fe^3+转移了3个电子。所以，Fe^3+和Fe的物质的量比为2:1。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了氧化还原反应的基本概念，包括氧化剂和还原剂的定义、氧化还原反应的类型以及电子转移的原理。我们通过具体的案例，如铁的腐蚀、光合作用等，深入理解了氧化还原反应在自然界和工业中的应用。

重点回顾：

1.氧化还原反应的定义：化学反应中，物质失去电子的过程称为氧化，物质获得电子的过程称为还原。

2.氧化剂和还原剂：氧化剂在反应中接受电子，还原剂在反应中失去电子。

3.电子转移：氧化还原反应的本质是电子的转移。

4.氧化还原反应的类型：包括单线桥反应、双线桥反应、多线桥反应等。

当堂检测：

1.判断题：以下哪个不是氧化还原反应？

A.2H2+O2→2H2O

B.2KClO3→2KCl+3O2

C.NaOH+HCl→NaCl+H2O

D.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

2.填空题：在反应Fe+CuSO4→FeSO4+Cu中，Fe失去了______个电子，FeSO4中的Fe是______价。

3.选择题：下列哪个物质在反应中是还原剂？

A.H2O

B.O2

C.Fe

D.CuSO4

4.简答题：简述氧化还原反应在能源转换中的应用。

5.应用题：某金属在空气中发生氧化反应，生成氧化物的化学方程式为4Fe+3O2→2Fe2O3。如果反应中转移了12个电子，计算生成的Fe2O3的物质的量。

检测目的：板书设计1.本文重点知识点：

①氧化还原反应的定义

②氧化剂和还原剂的概念

③电子转移的原理

④氧化还原反应的类型

2.关键词：

氧化、还原、氧化剂、还原剂、电子转移、氧化还原反应

3.句子：

-氧化还原反应是指化学反应中，物质失去电子的过程称为氧化，物质获得电子的过程称为还原。

-氧化剂在反应中接受电子，还原剂在反应中失去电子。

-电子转移是氧化还原反应的本质。

-氧化还原反应分为单线桥反应、双线桥反应、多线桥反应等类型。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例：在教学过程中，我尝试将氧化还原反应的概念与学生的日常生活相结合，比如通过讨论食物的腐败过程，让学生理解氧化还原反应在日常生活中的应用，这样不仅提高了学生的兴趣，也加深了他们对知识的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如动画、视频等，将抽象的氧化还原反应过程形象化，帮助学生更好地理解电子转移的动态变化，使课堂内容更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生的化学基础不同，有的学生对氧化还原反应的概念理解不透彻，导致在解决复杂问题时感到困难。

2.实验操作指导不足：在实验环节，部分学生对实验操作不够熟练，需要教师更多的个别指导，但时间有限，难以一一到位。

3.课堂互动性有待提高：虽然我尝试通过提问和小组讨论来增加课堂互动，但发现学生之间的交流还不够充分，有时候讨论的深度和广度有限。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生基础差异，我计划在课前准备不同难度的学