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第三单元教材解读

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》

《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课

文从不同角度表达了伙伴之间的情意一一相互帮助、快乐合作、友好共处,

把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语

言加以呈现，道理不在干脆告知，而是在朗读和感受中细细体会。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在其次篇课

文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时须要把握：体现学习过程,

引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个

单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后

一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》

中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象须要通过朗

读来感受，避开进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词

语和AABB结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等

动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步

的归类意识。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好

人物的对话”详细落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和

小鸭子的对话构成段落，要依据详细的情境引导学生进行角色体验，读出

不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，引导学生

联系自己的生活实际想象，读出自己的感受。

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年一年级学科单元第三单兀汇课时间

级

课

《小公鸡和小鸭子》课时二课时

题

课

设计者张英英执教者

型

教

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮助。

学

2.学会6个生字与生字组成的词语。

目

3.正确、流畅地朗读课文。

标

学

习

重

【教学重点、难点】

难

1.读懂句子，理解词语。

点

2.识字，写字。

爱

好

点

教学过程二次修改

第一课时

一、图片引入，激发爱好

1.谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱

的小动物，你们相识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）板

书：小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一

样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分

开，小鸭子脚趾间有蹊相连。）

3.接着板书“和。揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示

事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样

对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，

多读几遍。（生自由读课文，师巡察。）

⑵用自己喜爱的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友,

你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuairzhudjlzhlyansitoutoudeh

ushen

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地

突然身边

⑴指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中

“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

⑵指名当小老师，带领同学读。

⑶开火车朗读。

⑷齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也一他一地。

①转盘嬉戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折

钩、竖、竖弯钩。H示生字“他”“地。与“也”字进

行比较，找出改变。(这两个字左窄右宽，“也”字的起

笔要收，要有避让。)

相识部首留意第三笔是提，不是横。

③老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。

④反馈、评价。

⑤组词。

⑵说说自己识记其他字有什么好方法。

(3)老师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思索：小公鸡和小

鸭子之间发生了什么事？

3.出示填空。

⑴小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上

，小鸭子。小公鸡就捉虫子给小

鸭子吃。

(2)小鸭子到河里，小公鸡也到河里.，差点

儿,救了他。

其次课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一

块儿二

2.结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思索问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他

捉到了很多虫子，心情怎样？(兴奋极了。)

⑶指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得

很欢:读出兴奋的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，

脚有跳连着，不简单捉到虫子。)

⑸想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗

读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语

气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些

什么呢？

⑺有感情地朗读第2自然段。

⑻填空：这是一只()的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到

哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思、？(两句

话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②

小鸭子不让小公鸡下水。)

⑶指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语

气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，

无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1:小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发觉？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什

么？（小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了

水。）

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什

么会这样？

⑵小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋

力抢救小公鸡？（突然、听见、飞速）

（3）比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到

了什么？

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急7）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子

赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5.视察播图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭

子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡_______地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢

你」小鸭子________说：“__________

6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子

说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，

能把图画中的意思读出来。

2.小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？（①小公鸡

和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样相互帮助。）

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年

一年级学科单元第二单元汇课时间

级

课《树和喜鹊》课时二课时

题

课

设计者张英英执教者

型

1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并相识新

教

笔画“横折弯钩、正确认读文中12个生字。

学

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

目

3.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

标

学

习

重

难

点

爱

好

点

教学过程二次修改

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲

了什么？

2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一

篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己渎准。

2.反复读课文，重点识记不相识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

⑴用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学

生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。

⑶相识多音字并指导组词。

只种乐

(4)相识部首“孑相

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、

快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写

1.重点指导“招”“快”“呼

2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左

窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.视察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

⑴班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

⑵老师依据书写状况详细指导。

其次课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤寂叽叽喳喳

后来邻居快乐安宁静静

2,用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是

孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？

2.你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也

没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。

4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？（树很快

乐，喜鹊也很快乐。）

7.是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课

文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）

⑵他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。）

⑶想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，

闲聊……）

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：“因为,他们再也不

，所以树很快乐，喜鹊也很快乐

⑵指名朗读句子。

10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居?，他们都有了

自己的挚友，再也不孤寂了。所以树很快乐，喜鹊也很

快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩

耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.老帅范写“单、居、乐”二个字，学生视察。

2.学生练写，留意主笔的位置。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年

一年级学科单元第三单元汇课时间

级

课

《怎么都快乐》课时

题

课

设计者张英英执教者

型

教1.相识13个生字，会写7个生字,相识多音字“得”。

学2.学习并娴熟书写生字，读准字音。

目3.正确、流利弟朗读课文，理解课文内容。

标4.体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。

学

习

重重点：正确朗读课文，学习生字。

难突破方法：老师指导朗读和书写。

点难点：理解课文内容，体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，

爱都能很快乐。

好

点

教学过程二次修改

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间非常钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有很多

小挚友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读

边圈诞生字词，把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

⑴出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准

前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“绳、讲、行”。读准多

音字“得”,强调在本文中读品儿

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通。

(3)老师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动

会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏

①自由读一读。

②视察其次组词语。有没有发觉什么特点？都是前面有

一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。

(1)老师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、kok电子竞技书写，形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。(1)指导视察字形、结

构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

⑵视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个

横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

⑷生各描红一个，临写一个。(师留意提示学生写字姿

态。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、彳艮、当、音、行”的写法。

(1)视察这几个字的笔顺演示。

⑵视察这几个字的占格位置

(3)在描红本上练写。

其次课时

一、检测旧知，竞赛朗读

1.老师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

(1)学生沟通。(一个人玩很快乐)

⑵一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

⑶指名朗读。

⑷除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静静静的，

正好可以______________

可以，可以

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪

些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，相互沟通。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人，_个人

很多人玩，更好！

人多，什么嬉戏

可以______________,可以_______________

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思索：为什么很多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生竞赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.探讨沟通：你从课文中懂得了什么？

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做嬉戏、读诗歌。

板书设计：

教学反思：

下各镇中心小学（单元汇课）教学设计

年

一年级学科单元第二单元汇课时间

级

课

《口语交际》课时

题

课设计者张英英执教者

型

1.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”

教

时，要把内容说清晰，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到

学

说话语气热忱、亲切。

目

2.在敏捷多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的爱好，提高

标

学生的口语交际实力。

学

习

重

【教学重点】：学会自己请别人帮忙时应当怎样说、别人请自己帮忙

难

时又该怎样说，合理运用礼貌用语。

点

【教学难点］学生能精确、合理、得体地运用礼貌用语。

爱

好

点

教学过程二次修改

一.营造氛围，激发爱好

老师讲《小马过河》的故事。

问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解

决这个困难的？

在生活中，同学们或许会遇到一些麻烦，遇到一些困难,

自己又解决不了。假如得到别人的帮助，这些困难和麻

烦就能迎刃而解了C今日我们就一起来学着请人帮忙。

（板书课题）

二.呈现范例，提高实效

过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜爱春游，

去爬山，去看风景……有一群小挚友正在爬山呢，可是

山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？

1.指导“你请别人帮忙”

（1）问：假如你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是

得到求助还是遭受拒绝。

（2）老师相机引导：

预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有运用礼貌用

语；采纳吩咐式的口气；没有把遇到的困难讲清晰……）

颜发2：你怎么一下子就答应了他的恳求？（因为他运

用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清

晰……）

（3）小结。

当我们须要得到帮助的时候，要留意运用礼貌用语，看

法要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困

难讲清晰，这样可以使别人更开心地、更乐意地帮助你。

2.指导“别人请你帮忙”

（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

（2）沟通，评点。

颜才乙没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热

心的孩子。

预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？

（真是太客气了。

（3）小结。

人与人之间要相互关切，相互帮助。当你热忱地帮助了

别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感谢。在你须

要得到帮助的时候，别人也会坚决果断地向你伸出援手。

3.总结方法，相机板书

你请别人帮忙时，须要留意些什么？别人请你帮忙时，

你又该留意些什么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难,

说话有礼貌，看法要恳切，说话要得体；帮助别人要真

诚，看法要热忱，说话要亲切。）

三、创设语境，自由表述

过渡：同学们说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是

难不倒大家的。但是，假如你遇到的是这样的麻烦，遇

到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？

1.出示其次、第三例

读一读题中其次、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，

选择一个感爱好的话题，想一想，你会怎么说？（小组

沟通，留意全过程中礼貌用语的运用）

2.指名沟通

（1）沟通其次个事例：

①前后同学表演。

②指名表演。

③师生评议：有无达到“说清晰话得体有礼貌”的

要求

（2）沟通第三个事例：

①出示错误病例，请学生诊断。

“叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！”（须要帮助的内

容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。

那么，怎么说才能说清晰，又不惊跑了鱼儿？

②模拟情境表演。

③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿

里替你们兴奋。

四、打破壁垒，拓宽视野

1.同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请

回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？请

人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪慧才智展示给大

家。其余学生留意倾听，并评一评！

2.别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？

3.老师小结

从同学们的发言中，老师看到大家能精确地运用语言表

情达意，这样不仅能便利地寻求到帮助，还给别人供应

了帮助。

年

一年级学科单元第三单元汇课时间

级

课

《语文园地三》课时

题

课

设计者张英英执教者

型

1.“查字典”中依据泡泡，带着学生相识字典，并尝试运用字典。

教

2.在个别查、同桌间查、小组查的过程中，让学生学会运用字典。

学

3.在总结音序查字法口诀的过程中，让学生学会娴熟应用字典。

目

4.“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提

标

高阅读实力。

学

习

重

L在各个教学环节中，学会并娴熟运用字典。

难

2.积累古诗《赠汪伦》，“和大人一起读”在读中培育阅读爱好，

点

在读中理解中培育良好的生活习惯。

爱

好

点

教学过程二次修改

第一课时

一、猜谜引入，激发爱好

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课

件出不谜语：一位老帅不开口，肚里学问样样有。谁要

有事请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字典。

2.相识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不

知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想

学这个本事吗？

二、情境活动，做好打算

1.师：要想学习这个本事，我们得先过三关。

2.过三关嬉戏。

⑴第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按依次背诵。

②全班按依次背诵。

(2)其次关：连一连。把字母的大小写精确地用直线连起

来。

⑶第三关：认一认。老师出示“厨”：细致看，这个字

读什么？看谁认得又快又准。

3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？

我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷

爷请教了。

三、分步指导，学会查字

1.师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉

字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音吾节

索引

⑵找到大写字母C。(3)找到音节chu,重点指导学生

找到音节所在的页码。

⑷翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,依据字的

四声次序找到要查的字“厨二

⑸老师读字典上的意思。

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个

淘气的“厨”字的。

4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

⑴师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

⑶指名学生朗读。

⑷齐读。

四、巩固练习，培育查字实力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练:查老师规定的字:漂(pido)、踪(zdng),看

谁能最快找到该字所在的正文页码。

3.赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。

四、诵读古诗，日积月累

1.老师播放《赠汪沦》朗读录音，会读的同学可以跟着

一起诵读。

2