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1、.一个“外号”一辈子的精神激励青岛太平路小学 张联案例回放班上一个小男孩恺凯特别迷糊，做事总是拖拖拉拉，作业迟交的不可能没有他学习习惯真是不怎么样，也真是让我伤透脑筋，但凭心而论，他那隽秀的字、整洁的作业以及有时周密的思考还挺让人欣赏的，如果加以关注定，是个可塑之材。可他这迷糊劲不知什么时候才能消失呢？一日，他又迟到，问他什么原因？“嘿嘿，起床晚了。”“作业呢？”“嘿嘿，忘在家里了。”瞧他那无辜的样，真让人怀疑是不是不应责怪他。好，让他回位吧。过多的责备只能让他更反感。继续上课吧。忽然，我发现他目光呆滞地盯着一个方向，我知道他又在犯迷糊了。“恺凯，你能说说他们想到了什么吗？”我故意让他回答那个

2、刚才提出的问题，以示警醒。结果可想而知，他站在那里抓耳挠腮，又嘿嘿地不好意思地笑了。“看你这个迷糊的样子，真是个小糊涂，简直可以叫你小糊涂神了。”我摇了摇头，有些失望地说。“老师，他不能算是小糊涂神，那是个多么可爱的形象，神通广大，腾云、穿墙、变形等各种神仙法术样样能来，还经常变出动物百宝盒、吸玩具器等很多宝贝，最重要的一点是他做事认真、心地善良。恺凯除了迷糊与小糊涂神一样外，其他什么也不能与他比。”提出不平的是班上思维最快的子文。“一语激起千层浪”，教室里一下子炸开了锅，纷纷附和子文的意见。孩子们的反应让我想起“小糊涂神”是一部国产动画片里的形象，真的挺可爱的，可我还真没想到会有课上的反应。

3、情急之中，我说：“既然大家提出意见，那张老师就暂时不能把这个可爱的外号送给恺凯了，如果恺凯你能达到同学们心中可爱的小糊涂神的要求，那这个外号就专门送给你。好不好？”也许是看到同学们的反应，也许也回忆起那个可爱的形象，抑或许是别的什么原因，他的那双迷迷糊糊的眼睛突然闪过几丝光芒。面对着“群情激昂”的学生，我改变了我本来备好了的讲课的内容，取而代之的是：“同学们，小糊涂神是动画片里塑造的形象，他的一些本领是我们人类无法学到的，但你们对于恺凯能否拥有这个外号肯定有你们的标准，大家来谈谈好吗？”“我觉得既然都是小糊涂神了，就不能再迷糊了，这个称呼可当作是对自己的鞭策，做什么事都要及时、高效。”我微笑着

4、表示同意。“我觉得吧，虽然他不能有那么多神奇的本领，但你可以多为班级尽点力，不能事不关己，高高挂起了，你毕竟是这个班级的一个成员，对不对？”我赞许地点了点头。“我还有补充，如果成为这个神，就应该成为同学们学习的榜样，事事严格要求自己，在提高学习的同时，更多地为班级、为学校、为社会尽一份责任与义务。”我竖起了大拇指。于是，我当即宣布，如果恺凯能慢慢地做到同学们提的标准，我会把这个外号郑重地送给他的。在接下来的日子里，也不知是“小糊涂神”吸引了他，还是同学们的话警醒了他，他没有再出现我开头提到的那些现象。学习成绩更是一路上升！我说话算话，当众“封”他为“小糊涂神”，他高兴得几乎是摇头摆尾，走路都有

5、点飘了，好像一下子真的成了动画片里的那个小糊涂神了。从那以后，他都要求我们呼他为“小糊涂神”，每当有人唤他时，他总是一脸的自豪，那种茫然消失得无影无踪，取而代之的是自豪与振奋，每当问及此事时，他都说：“我是小糊涂神嘛！”案例分析在这个案例中，我运用了“精神鼓舞法”对本班学生恺凯进行了转化教育。记得著名的特级教师王兰曾经说过：“不是聪明的孩子常受鼓励,而是鼓励会使孩子更聪明。”马克吐温也说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了精神鼓舞的魅力之所在。看着恺凯日益进步的样子，我突然想到，当一个人的精神受到鼓舞时，内心产生的动力是无限的。如果我合理利用这种力量，不是会让

6、更多的孩子受益吗？新课程不是也倡导要让每一个孩子都有收获与成功吗？不是强调要教给孩子一生有用的东西吗？我想我的精神鼓励、激励赏识如果成功的话，就会给孩子的一生带去一种暗示，带去一种精神，带去一种力量。这种暗示、精神与力量会鼓舞他一辈子，因为这会不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。孩子成长过程中需要这种鼓励和鼓励后产生的动力，就如同种子需要水一样。有了这种肯定与赏识，他投入的精力与情感也会成倍地加深。有着这样的期待，有着这样的方向，有着这样的努力，他怎么会没有提高呢？我认为，转化学生的思想工作要有针对性，又要通过多种形式和方法，要为学生的自我教育创造

7、合适的环境和自悟、自。佣岣咦晕乙馐，让外因通过内因起作用。这样，教育就会收到良好的效果。既然这种力量这么大，我们何不让更多的“童话大王”、“智慧神”、“语文王子”在我们的身边出现呢？说不定，将来这个社会上就因为我们曾经送给他们的一个外号而真的多出一些有用之才。案例点评我们很欣慰，张老师在这个案例中，成功地运用了“精神鼓舞法”。其实也可以说就是一种“心理暗示”。可以说，学生恺凯的转变是明显的。是的，我们不应该吝啬我们教师鼓励的话语，如果发现了学生的长处，就应该让他得到我们的肯定与赏识。因为从多个事例我们都可以体会到：教育是可以化腐朽为神奇的,教育该是闪动智慧灵光的,是关注心灵的。奥斯古德和

8、塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为：老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。对待学生，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点。有的学生学习成绩差，没有养成良好的学习习惯，但有一技之长，这时，如果能加以利用、引导，让他们发挥自己的特长，找到自信，就能取得进步。以人民教师的崇高思想和责任心来对待转化学生的工作，用真诚的爱来对待学生，这是做好转化学生思想工作的基础和关键。并且我们还可推而广之，除了从课堂教学的细节处理上，还可从与家长相互沟通、提高家长会的效率上考虑外，还可在学生的课外活动的设计上，在解决学生的心理问题上，在学生交往等等问题上，都可采用这样的积极暗示方法，并加以鼓励的话语，从而使学生能有效地集中注意力，增强自信心，调动积极性，并使之内化，达到良好的教学效果。 点评人：区教学能手 刘新颜;