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1、必修一必修一第二章第二章 第二节第二节 教材分析学情分析教学目标教学过程板书设计教学反思教学方法 说课过程 物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多反应都是在水溶液中进的，初中认识领域，很多反应都是在水溶液中进的，初中我们已经知道酸、碱、盐的水溶液能导电，但为我们已经知道酸、碱、盐的水溶液能导电，但为什么能导电呢？这都是有待我们进一步探讨的问什么能导电呢？这都是有待我们进一步探讨的问题，同时又可以从另一个角度对化合物进行分类，题，同时又可以从另一个角度对化合物进行分类，并且为选修四中并且为选修四中“物质在水溶液中的行为物质在水溶液中的行为”打下

2、了打下了一定的基础。一定的基础。高一学生思维活跃，高一学生思维活跃，求知欲强，对化学求知欲强，对化学学习兴趣浓厚学习兴趣浓厚观察过酸、碱、盐观察过酸、碱、盐在水溶液中导电的在水溶液中导电的实验；知道物质导实验；知道物质导电的条件电的条件对概念的定位还缺对概念的定位还缺乏一定的准确性，乏一定的准确性，易于混淆易于混淆 过程方法过程方法 知识技能知识技能 与价值观与价值观 情感态度情感态度 1.正确理解电解质、非电解质的概念、正确理解电解质、非电解质的概念、2.学会电解质电离方程式的书写学会电解质电离方程式的书写3.能从电离角度认识酸、碱、盐能从电离角度认识酸、碱、盐学会运用比较、归纳等方法对获取

3、的知识进行学会运用比较、归纳等方法对获取的知识进行加工，培养学生善于思考，勇于发现问题，解加工，培养学生善于思考，勇于发现问题，解决问题的能力决问题的能力通过概念的学习，形成严谨的科学观通过概念的学习，形成严谨的科学观重重点点难难点点电解质的概念电解质的概念探究酸、碱、盐的定义探究酸、碱、盐的定义7教法：教法：讨论法、多媒体辅助教学法、归纳法讨论法、多媒体辅助教学法、归纳法学法：学法：观察法、自主学习、合作学习等方法观察法、自主学习、合作学习等方法教学指导思想：教学指导思想：建构主义教学理论：以学生为中心，强调学生对知识建构主义教学理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学

4、知识意义的主动建构。的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。8教学设计思路：教学设计思路：情景设疑情景设疑分析问题分析问题得出结论得出结论实验探究实验探究【创设情境【创设情境引入新课】引入新课】 你有没有被蜜蜂或黄蜂刺过？被蜜蜂刺到的伤口可以敷你有没有被蜜蜂或黄蜂刺过？被蜜蜂刺到的伤口可以敷上小苏打上小苏打( (碳酸氢钠碳酸氢钠) )溶液，因为蜜蜂的刺是酸性的，小苏打溶液，因为蜜蜂的刺是酸性的，小苏打是碱性的，所以可减轻伤口的肿胀。物质溶于水后为什么有是碱性的，所以可减轻伤口的肿胀。物质溶于水后为什么有的显酸性？有的显碱性？酸、碱、盐在溶于水的过程中会发的显酸性？有的显碱性？酸、碱、盐

5、在溶于水的过程中会发生怎样的变化？生怎样的变化？设计意图：设计意图： 通过学生熟悉的生活体验引起学生强列的求知欲，通过学生熟悉的生活体验引起学生强列的求知欲，并点名研究的主题并点名研究的主题10【学生分组实验探究】【学生分组实验探究】 让学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化让学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、钠固体、氯化钠溶液、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？并在实验后对本组结果进行综合评价。亮起来？并在实验后对本组结果进行综合评价。设计意图：设计意图：

6、 通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。11【讲授新知】【讲授新知】 电解质：在电解质：在水溶液水溶液中或中或熔融状态熔融状态下能够下能够导电导电的的化合物。化合物。 让学生说出上述哪些物质属于电解质，并让其他让学生说出上述哪些物质属于电解质，并让其他学生评价；进一步准确定位电解质。学生评价；进一步准确定位电解质。 设计意图：设计意图： 通过学生初步理解、回答、评价加深对电解质概念的理通过学生初步理解、回答、评价加深对电解质概念的理解，通过教师的点拨认识

7、到判断电解质应该注意的要点。解，通过教师的点拨认识到判断电解质应该注意的要点。引导学生对上述物质进行分类，并引出电解质的概念。引导学生对上述物质进行分类，并引出电解质的概念。12【动画演示电离过程，揭示导电的本质】【动画演示电离过程，揭示导电的本质】 酸碱盐在水中能导电是因为发生了酸碱盐在水中能导电是因为发生了电离电离，产生，产生了自由移动的离子了自由移动的离子设计意图：设计意图： 使微观问题宏观化，使抽象问题具体化，使微观问题宏观化，使抽象问题具体化，便于学生理解接受便于学生理解接受13用化学符号表示电解质电离成自由移动离子的过程。用化学符号表示电解质电离成自由移动离子的过程。如：如：NaC

8、l=NaNaCl=Na+ +Cl+Cl- - 【电离的表示【电离的表示电离方程式电离方程式 】 练习：下列电离方程式正确的是练习：下列电离方程式正确的是( () )A.MgClA.MgCl2 2=Mg=Mg2+2+ + Cl + Cl2 2- -B.NaHCOB.NaHCO3 3=Na=Na+ + + H + H+ + + CO + CO3 32-2-C.HC.H2 2SOSO4 4=H=H2 2+ + + SO + SO4 42-2-D.Ba(OH)D.Ba(OH)2 2=Ba=Ba2 22OH2OH根据出现的问题引出电离方程式书写的注意事项根据出现的问题引出电离方程式书写的注意事项14分析

9、盐酸、硫酸、硝酸的电离特点，推导出酸的定义；分析盐酸、硫酸、硝酸的电离特点，推导出酸的定义；进一步从电离角度得出碱、盐的定义进一步从电离角度得出碱、盐的定义H H2 2SOSO4 4 = 2H= 2H+ + + SO + SO4 42 2- -HClHCl = H= H+ + + Cl + Cl- -HNOHNO3 3 = H= H+ + + NO + NO3 3- -酸：电离时生成的阳离子酸：电离时生成的阳离子全部是全部是H H+ +的化合物。的化合物。【酸、碱、盐的新认识】【酸、碱、盐的新认识】碱：电离时生成的阴离子碱：电离时生成的阴离子全部是全部是OHOH- -的化合物。的化合物。盐：电

10、离时能生成盐：电离时能生成金属离子金属离子和和酸根离子酸根离子的化合物。的化合物。第二章 化学物质及其分类第2节 离子反应一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1.电离2.电离方程式3.电解质酸碱盐是电解质在本节课的教学设计中，我始终把关注学生的在本节课的教学设计中，我始终把关注学生的认知发展放在核心位置，让学生思维在不断思认知发展放在核心位置，让学生思维在不断思索、探究中迸发火花，实现从感性认识到理性索、探究中迸发火花，实现从感性认识到理性认识的飞跃。同时在认识的飞跃。同时在教学教学过程中不断加强引导，过程中不断加强引导，使学生能力得到锻炼使学生能力得到锻炼和和提高，较好的完成了三提高，较好的完成了三维目标。维目标。