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1、风筝教学反思风筝教学反思 篇1一、成功的地方1、注重让学生自读自悟。学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样,不仅能够体会到孩子们的心情,还把文中的相关语句找了出来。2、注重读写结合和写法指导。课上让学生对课文内容进行续写,续写前总结写法时,学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写,这样把事情写详细具体了。二、不足之处1、讲“放风筝”时,用对比的方法与文章的文字进行比较,学生会更明显体会到怎样写读者才会明白放风筝需要怎样的步骤和动作要领。2、教学目标:我最初设计的既有将心情写具体,又有将做事的步骤写具体。这点没有充分考虑学情,有些贪多求全。不如只设计其中一个,让学生学透、学扎实。3、学生
2、能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语,但是在讲解时应多加入一些设问,帮助学生真正入情入境地去感受,而非只限于词语表面的理解。老师们对我提的意见很中肯,我虚心接受。一堂课上完了,有很多遗憾,但是在以后的教学中,我会多钻研、多请教,弥补这些不足。风筝是人教kok电子竞技义务教育课程标准实验教科书三kok电子竞技上册第三单元的一篇精读课文,主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章用朴实的语言勾勒出“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活,与找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸:拖M你裤。叶圣陶先生说过:“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲”所以,根据三kok电子竞技
3、学生的认知规律和阅读基。究蔚慕萄悸肥:以“读”为本,以“悟”为核心,体现学生的自能阅读能力,引导学生在抓住关键词句的基础上,运用多种形式的朗读,将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中,逐渐由文字深入到情感深处,达到情感上的共鸣。这一课是20 xx年参加山东省远程研修讲授的内容,这次又来讲授,上完之后,我觉得课前的预设基本落实,现在谈谈自己的感受:一、创设情境,激发兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在进行本课的教学时,通过播放歌曲三月三、课前学生畅谈自己放风筝的情景,创设了良好的教学情境,学生能很快地进入教学情境,产生学习的兴趣,提高教学效率。二、注重学法指导,培养自学能力。新课
4、标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学时,紧扣孩子们在做、放、找风筝时的不同心情,让学生抓重点词句朗读,在读中体会感情,在体会中再来读出自己的感受。在学习“做风筝”一部分时,紧扣孩子们在做风筝时快乐的心情,引导学生抓住表现心情的词句,加以朗读感悟。主要抓住重点句子“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”让学生想想孩子们做风筝的情景。用找近义词的方法理解“精心”,用结合生活实际的方法理解“憧憬”。让孩子在对快乐的憧憬中体会做风筝的快乐。在学习“放风筝、找风筝”时,让学生运用学习“做风筝”一部分的方法,自学这两部分的内容。学生在抓住“憧憬、快活、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等
5、词语,在体会他们心情变化的同时,通过查字典、换词、做动作等各种方法理解词语的含义。在此基础上再引导学生通过各种形式的朗读,走进语言文字,体会感悟文本。这样在渗透学法的指导同时,教给学生学习的方法,指导学生自己学习,学会学习,既培养学生的自学能力,又能使学生养成良好的学习习惯。充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用。三、读中悟情,读中升华风筝课文教学反思1本文以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱和执着的追求。文章开篇就描写了春天万物复苏、细柳舒展、鸟语花香、蓝天“彩蝶”的美丽情境,给人以赏心悦目之感。作者苏叔阳在仰望苍穹、风筝翩翩
6、的景象中回忆起了30年前的那位残疾的刘老师,学生的感情之弦瞬时把美丽的风筝和残疾的刘老师系在一起。而后,作者回忆了刘老师的外貌以及他“笑谈腿残”的故事。从中,学生初次感受到了刘老师的风趣、幽默以及他的乐观与豁达。而从“刘老师艰难地为孩子们上课板书”的环节中,学生又进一步地认识了这位坚强不屈、尽心尽职的残疾老师。文章的第七自然段又很巧妙地出现了一段景色描写,又是万物复苏的季节,又是美丽的春天,这似乎与文章的开头遥相呼应,值得去细细品读和感悟其中深刻的内涵。至于后文中描写刘老师做风筝、放风筝、追风筝的情景,更是牵动着每一位同学的心。至此,刘老师的乐观豁达、自强不息、与困难和挫折顽强抗争的精神一览无
7、遗。风筝课文教学反思2纸船和风筝教学反思半月前,我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课,其中不乏成功之处,但静心思量,还是有许多美中不足。现根据教学实情,我扼其要点,归结如下:我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。四十分钟的时间里,我能把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读,并能抓住文中的一些重点词句,引导学生细心咀嚼,激发学生情感共鸣,从而把学生带入特定的情境之中。例如,该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句,让学生充分的朗读,在读中感悟,读中熏陶,学生的兴致很高,学习氛围较浓,课上得自然顺畅。同时结合具体语境,体会文中“不好意思”的深层含义,让学生揣摩友谊失去时
8、的内心苦楚,认识珍视彼此深厚情谊的重要性。多读是感悟的基本方式,又是发展语言的重要手段,基于此,我在教学中,将“读”贯穿始终,让学生初步体会到了“友谊,需要宽容,友谊需要谅解”这一深刻主题,教学效果良好。但纵观本课,值得商榷的地方也有不少。比如,由于对文本价值的把握不够到位,以至影响了学生对主题的深入理解,教学停留在表层,教学效果大打折扣。今后我要特别注意这一点。再如,长期在城郊小学任教,现代教学手段运用不熟练,课堂上捉襟见肘,难免会影响教学的进程和实际教学效能课堂虽是永远不会完美的艺术,但作为一名语文教师,我们决不能停滞不前,浑浑噩噩,而应当紧随时代脉搏,在教学中不断钻研探究,在综合素质方面
9、不断提高,完善自我,完美课堂!风筝课文教学反思3在第四次作业中提交的理想的风筝教学设计是本人执教的一次公开课例教学设计,无论是教学设计还是课堂教学实施,当时颇得教师好评,现在精心整理一下,做个深入的反思:一、回归词串,巧妙串联复习,整体回顾全文内容。词串识字作为苏教kok电子竞技教材低kok电子竞技语文教学的一大特色,在开课伊始出示的词串巧妙迁移运用,形式新颖,又呼应低kok电子竞技内容,加上所选词串是对本课内容的概括提炼,学生一读即懂,作为第二课时复习导入,有效引导学生把握文章整体内容,了解课文主要是从具体的三件事来写刘老师的。二、关注作家,适时适度延伸拓展。本人在回顾全文内容后以伴乐课件出示作家图片及心灵独白“他将永远在
10、我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。”创设了走进作家心灵的情境,加上教师的深情朗读,唤起学生探知作家心灵的强烈愿望,开启学生阅读的思路,引导学生自主走进文本,探究课文内容。用教材教,而不是教教材,为了让学生真正深入文本,深入作家心灵,我找准了焊接点,挖掘搜索了相关背景资料介绍苏叔阳如何坚强面对失败和挫折的资料,让学生走出文本,走近苏叔阳,课内与课外有机融通,领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚强品格,实现了对教材的超越,体现了语文课堂教学的开放性,切实提高课堂教学的成效。三、以生为本,把准重难点长文
11、短教。高kok电子竞技的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加, “长文教短”,是唯一的选择,加上学生经过多年的阅读训练,已经具备较强的阅读理解能力,教学中,我一改以往教师的按部就班教学法,采用了直扑中心的方法,从重点段开始突破,这一方法提领而顿,辐射全文,使长文变短,不仅突出了重点(课文第811自然段),也突破了难点(课文为什么以“理想的风筝”为题),无关紧要的内容暂且忽略,也巧妙实现了人文性和工具性的统一。四、以读为本,深入细腻品味言语。言语是文章情感流动的血脉,纵横组合,唯有引导抓住关键词句深入品味,方可达到阅读教学的的效果。围绕“找出让你感动的句子,说说你从中读到了一个怎样的刘老师
12、,”这一问题引导学生深入课文的重点,研读课文,首先给学生充分的时间默读、思考、圈画批注,然后,引导学生汇报交流,引导多形式、多层次的朗读指导品味,就是师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字,品词析句的过程,学生准确地抓住课文中的细节、词句,感受和体会句子背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,而学生咬文嚼字,品词析句的同时,自然会真切地感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。这一过程,既充分体现学生是课堂的主体,又充分发挥了教师的主导作用。五、自主合作、探究升华,自然顺畅。自主学习,合作交流,由扶到放,让学生自主学习,在学生自我咬文嚼字过程中的默读思考,读书批
13、注,抓住“腾起一片笑声泛起酸涩更增加尊敬”系列心理活动的变化,以及刘老师旋转板书时的情景等句子,去朗读体会,悟文明情,对人物形象的认识更为丰满,在小组合作学习中交流分享阅读所得,加上教师的点拨引导,理解生活、工作两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,感悟体会到是因为刘老师乐观开朗的人生态度,支持着他工作敬业执着、自强不息,更好体现工具性和人文性的语文特点。六、紧扣主题,渗透人文教育。在课堂学习最后一个环节里“回顾开头,升华情感”再次回旋,紧扣主旨,让学生深刻明确刘老师的形象,理解了课题,更是由此跃出文本,与文中人对话,培养学生应对挫折的人文教育,放飞属于学生自己的理
14、想的风筝。风筝课文教学反思4为了促进学生的主动发展,提高学生的阅读感悟能力,我根据语文学科和学生的特点进行教学。在教完风筝这节课之后,我对本节课的教学进行认真的反思,总结如下。一、成功之处。1教学目标基本实现。通过抓文中的重点句子,重点词语感受放风筝的快乐,学生融入情境,读出了味道。2学生学习积极性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年代久远,但都是发生在孩童时代的故事,所以学生愿意接受。二、不足之处。课堂上和学生的沟通不够充分,评价语不够丰富。三、心得体会。一节课下来,静心沉思,在以下几个方面需要改进。首先,在课前复习导入时,询问学生童年的最大快乐不应该流于形式,要深入地挖掘,让学生有快乐的
15、心情体验,更好地为学习本课服务。但是我因为怕耽误授课时间草草一带而过。再者,要加强小组合作学习。在学生合作学习时,教师要从讲台走到学生中间来,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,获得有关信息,为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,根据学生反馈的信息进行有效指导。最后,要抓住重点部分,进行朗读指导。教师点拨环节,要让学生自主发现,适时指导。教学中,还有很多问题和不足。我将努力使课堂教学既符合学生需要,激发学生兴趣,又不致过于花哨,落到实处。及时捕捉教学契机,发挥教师的教学机智,提高课堂教学质量。风筝课文教学反思5风筝一课记叙了作者儿时
16、与小伙伴同风筝的故事,既有做风筝、放风筝时的快乐,也有丢风筝时的大惊失色,更描写了找风筝时的焦急失落,体现了对童年时光的怀念。孩子们很容易与作者一起憧憬、希望、快乐、悲伤.教学中,我仍贯彻我校“以读代讲“的良好教学模式。让孩子从题目入手,找重点词、重点句、重点段,引导学生有感情地朗读,理解课文,在理解的基础再品读,达到与作者的情感相溶。过程中,孩子在”做风筝、放风筝“部分兴致很高,有的孩子当场表示,回家一定试试自己做风筝放一次,有的孩子还一本正经地向我提出教他们做风筝的请求。随着剧情的演变,孩子们的情绪也随着变化,很多孩子帮文中的孩子们想办法。本文给了我们一个充满想象空间的结尾,孩子们都很主动
17、地去自己想象结尾,都不用老师去引导提问了。看来,孩子的能力真是不可估计的,一些他们熟悉的事物,我们可以完全放手,只需要给予他们相应的评价即可,有时他们自己都可以利用自己的认知进行是非评价了。我们真不能小看他们呀!一节课下来,总体感觉还不错。好的地方:导入的问题设计的比较巧妙,“你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?你们放风筝时心情怎样?你们放的风筝是买来的还是自己做的?”这些问题正好与课文中的内容相关联,起到了很好的铺垫作用。注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后,让学生说说课文都写了什么,学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”,紧接着老师范读课文,让学生边听边思
18、考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样,学生不仅能够体会到孩子们的心情,还把文中的相关语句找了出来。注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话,引导学生进行仿写。“的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是”。当时,孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了,孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候,我们这些女孩子,最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是投沙包、干编号
19、。”等20多种说法,真让我眼花缭乱,我真的太佩服他们了。大家也给我提了一些建议:学生读书的时候,老师最好同他们一起读;在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少;重点地方,还是应该精讲;仿写的指导上,缺少完整的一套思路,如:从季节、从方位、从一天的时间段等,给学生一个具体的方法。老师们的建议都很好,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取把课上好。小学语文风筝教案及教学反思教学目标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感
20、变化。3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学重点1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。第二课时一、导入唤起情感唤起情感:童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的.放风筝。你能介绍你是怎么放的吗?风筝飞得高吗?玩的开心吗?有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!这节课我们继续学习第十课风筝二、初读课文,整体感知1、自读课文,想怎么读就怎么读,
21、边读边想课文围绕风筝讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。三、读中感悟1、默读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?2、小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流(最有趣),让学生畅谈自己的个性化理解,引导学生认识到,“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。(一)感悟做风筝的乐趣。1、指名读课文第二段,根据朗读情况,相机指导正确、流利地朗读。2、师生合作解决下列问题:(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)想一想:我们会憧憬什么?(憧
22、憬快乐,憧憬幸福,憧憬未来)(2)为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?交流自己的看法3、指导有感情的朗读。(1)激趣:课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐,谁能把他们的快乐心情读出来呢?(2)练习朗读。(二)感悟放风筝的乐趣1、轻声读课文,看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听,找一找读一读2、指读课文,指导学生读出快乐的心情。3、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”(三) 体会找风筝的心情1、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的
23、心情有什么变化吗?2、小组交流讨论后说一说:说说你读后的发现。3、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越。康乇忝涣俗儆。师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!请读读5、6、7、8自然段。体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。)4、展开想象:他们在水磨坊找到幸福鸟了吗? 让学生大胆想象,能说多少说多少(四)以读代讲朗读全文。一、成功之处这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动,让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。二、本节课存在的不足。1、课堂气氛不够活跃,有的学生不敢大胆表达自己的想法。2、小组学习时交流的时间空间都太少,那些不善表达的学生发言太少。3、指导朗读少。
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